第一单元 幼儿教育心理学概况（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（同济大学·2021）

第一单元 幼儿教育心理学概况 1 CONTENTS 目录 01 02 03 04 模块一 教育心理学概述 模块二 幼儿教育心理学概述 模块三 幼儿教育心理学的发展概况 模块四 幼儿教育心理学的研究原则 2 01 02 03 04 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 · 了解教育心理学的研究对象和研究内容; · 熟悉幼儿教育心理学研究的三个阶段; · 理解幼儿教育心理学的学科性质、研究任务和研究意义; · 掌握进行幼儿教育心理研究的定量研究、定性研究和个案研究三种研究类型,并能灵活运用观察法、调查法、实验法等进行研究。 学习目标 · 1978 年, 75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会,会上有位记者向苏联物理学家、诺贝尔物理学奖得主卡皮查提问:“在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的?” · 这位白发苍苍的诺贝尔奖得主平静地回答:“不是在大学,也不是在实验室,而是在幼儿园。” · 记者愣住了,又问:“您在幼儿园学到了些什么呢?” · 老人如数家珍地说道:“把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,吃饭前要洗手,做了错事要表示歉意,午饭后要休息,学习要多思考,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。” · 幼儿园的教育是如此的重要,它奠定了孩子一生的学习基础。我国有一句俗语,“三岁看大,八岁看老”。可见,在这个阶段形成的习惯、性格对人的影响是终身的。 · 问题:在幼儿阶段,教育发挥了什么样的功能? 幼儿的早期教育又呈现出什么样的特点? 引导案例 模块一 教育心理学概述 5 资料拓展： 20 世纪 80 年代以后我国教育心理学的发展趋势 20 世纪80 年代以后，我国教育心理学的发展趋势如下： （1）扩大了教育心理学的研究范围。 （2）重视有关教育实践的研究和实验，对于填平理论与教育实践之间的鸿沟的研究显示出极大的兴趣，不再过分关注理论争论的问题和心理学史的问题。 （3）把最新的社会心理学成果吸收到教育心理学体系中来的比例呈上升趋势。 （4）更加重视师生关系与教师在教学指导中的作用和职能。 （5）教育心理学研究队伍的素质有很大的提高，在研究方法上更加严谨、科学，采用量表和实验研究方法，数理统计更科学化。 （6）在借鉴国外研究成果的同时，开始提出自己的理论设想，如品德研究中的环形定型结构、教学模型的构想等；还出现了许多新课堂的研究，如学习策略的研究、自控能力的研究、民族心理及跨文化的研究等。 资料拓展：桑代克简介 · 桑代克（Edward L.Thorndike，1874—1949，如图6-5 所示）是美国心理学家，动物心理学实验的开创者，联结主义学习理论的建立者和教育心理学体系的创始人。他的代表作有《教育心理学》《动物智慧》。他是第一个系统论述教育心理学的心理学家。他在学习、迁移、个性差异、智力测验和成绩测量等方面进行了开创性的工作。“桑代克奖”的设立反映了他对教育心理学产生的影响。这个奖项是美国心理学会教育心理学分会授予那些为教育心理学做出卓越贡献的人的最高荣誉。桑代克于1912 年当选为美国心理学会主席，1917 年当选为美国国家科学院院士。 ·学习教育心理学的一般原理有助于指导学科的具体应用,其包含三大类的分支学科:各年龄段教学心理(如幼儿教育心理学、小学教育心理学等)、各科教学心理和教育心理应用技术学科。 ·教育心理学属于交叉学科,是通过科学的研究方法对教育学与心理学两者之间相互作用的关系进行深入研究,指导教育者运用心理科学的理论、研究成果、研究方法及研究工具,作用于目标学科的教育教学中,进而探讨在学校情境中学习与教学之间基本规律的科学。 ·根据教育心理学的定义,教师在学校教育中主要是研究发生在学校教育情境中学与教的一般心理规律,研究的基本任务是探索教育过程中心理现象的事实、本质、机制和规律,从心理学角度上看即描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。 ·教育心理学在研究对象上要区别于一般的“学习心理学”,其并不是针对所有情境中学与教的问题,主要研究焦点放在学校情境中学与教的问题上。 一、教育心理学的研究对象 (一)学习与教学的影响因素 因素 内容 学生 学生是学习的主体因素,而教学则是围绕学生开展的活动,目的在于提高学生的知识和技能水平,促进学习过程。学生因素大致从两个方面对学习过程和教学过程产生影响。 教师 教师是教学过程的执行者。在学校教育过程中,教师肩负指导学生学习的重任。依据教学大纲和教学目标,教师可通过自身专业素养有效地组织教学,提高教学质量,促进学生的学习。 教学内容 教学内容一般包含教学大纲、教学课程、教学目标及教学材料等,是学习与教学过程的核心部分。 教学媒体 利用教学媒体教学是传递教学内容最为有效的方式。教