第四单元 幼儿的个体差异（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（同济大学·2021）

第四单元 幼儿的个体差异 1 CONTENTS 目录 01 02 模块一 幼儿的认知差异 模块二 幼儿的性别差异 03 模块三 幼儿的气质差异 2 · 了解幼儿的认知心理差异; · 理解幼儿的性别心理差异; 学习目标 · 掌握幼儿的个性心理差异。 Step 01 Step 02 Step 03 欢欢、嘉嘉、乐乐是一个班的小朋友。 欢欢是一个活泼开朗的男孩子,他很有主见,有自己的想法,并乐意与人分享,但是控制欲比较强。和其他小朋友一起玩游戏时,他很乐意带领小朋友一起玩耍,但是一旦别人不按他的想法进行游戏,他就会极力制止并大喊大叫,试图让小朋友都按他的意图行事。 嘉嘉是一个乖巧的女孩,她不喜欢与人互动,很少主动和别的小朋友说话,平时总喜欢看着别人玩游戏,而自己基本不参与其中。她没有朋友,其他小朋友似乎也不认为她是个受欢迎的玩伴。在大多数时间里,她都被其他孩子忽视,独自一人静静地待着。 乐乐善于与人交往。她的小伙伴很多,大家都愿意找她玩,因为和乐乐一起玩的时候,她总是能在尊重其他小朋友的基础上提出自己的想法并分享,而且有办法使游戏更好玩。在大多数时候,小朋友和她在一起总能感到快乐。即使偶尔情绪低落,乐乐也能很快自我疗愈,恢复积极的状态。 问题:这三个幼儿呈现出哪些差异? 引导案例 模块一 幼儿的认知差异 5 一、幼儿认知能力的差异 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力。传统心理学认为,认知能力就是人们所说的智力,即观察力、记忆力、想象力等。 中国的心理学研究者认为,智力是个体各种认知能力的有机结合,是一种进行学习、处理抽象概念、应对和适应新情境的综合能力。 一、幼儿认知能力的差异 (一)比率智商 · 比率智商是一种呈现个体智力发展相对水平的测量指标,在斯坦福 - 比奈智力量表中首次采用。其计算公式为 Q=MA / CA×100% 式中, MA 指心理年龄或智力年龄;CA 指实际年龄。 一、幼儿认知能力的差异 (二)离差智商 · 离差智商是智力发展水平的测量指标之一,由美国心理学家韦克斯勒首次提出。其计算公式为 IQ=100+15Z (或 16Z ) 此公式以某一年龄段内全体人的智力分布为正态分布,以该年龄组的平均智商为参照点,以标准差为单位求得的个体在智力测验中的标准分数,表示与同年龄组的人相比,某个个体智力水平的高低。 一、幼儿认知能力的差异 (二)离差智商 智力发展水平上的差异 智力结构上的差异 智力发展上的差异 智力性别上的差异 A C B D 二、幼儿认知方式的差异 · 认知方式(cognitivestyle )又称认知风格,是个体在认知活动中表现出来的独特而稳定的人格倾向和人格特征,是由个体在知觉、思维等领域的个体差异引起的。 九型人格 ·九型人格学是一门有两千多年历史的古老学问，它按照人们的习惯性思维模式、情绪反应和行为习惯等性格特质，将人的性格分为九种类型，分别是改革者、助人者、成就者、浪漫者、观察者、忠诚者、享乐者、挑战者和和平者，如图1所示。 二、幼儿认知方式的差异 场依存型和场独立型 思索型和冲动型 整体型和序列型 聚合型和发散型 二、幼儿认知方式的差异 (一)场依存型和场独立型 · 场依存型属于外部定向,以外部环境作为定向参照,作为内部信息加工依据的认知方式。 · 场独立型属于内部定向,这种类型的人通常比较有主见,以自己的内部意识为参照标准进行认知,不善与人交往,喜欢抽象概念和理论,其行为是非社会定向的,喜欢从事与人际交往无关的工作。 场依存型 场独立型 资料拓展： 威特金简介 · 威特金，美国心理学家，早期研究格式塔心理学和感觉，后来研究认知风格，运用多种方法探索了在场独立——场依存方面的个体差异。他著有《心理差异》一书。 威特金最早的分化理论的模式由两个层次的概念组成，分化是高层次的概念，从它分出四个低一层次的概念。第一个是构析式的认知机能，第二个是构析式的认知概念，第三个是分离同一感，第四个是有组织的控制欲特殊化的防卫，前者用来控制冲动，而后者则用以应付失调经验。 威特金后期提出的新心理分化论模式由三个层次的概念组成，最高层次的概念同样是分化，在分化概念之下是三个主要的分化指标或表现：自我—非我的分化、心理机能的分化以及神经心理机能的分化。在第二层次的概念下，又分若干次一级的概念。心理机能的分裂是分化的第二个主要标志。心理机能分裂的程度可以通过对冲动有组织的控制和特殊化的防卫这两个方面表现出来。神经生理分化是分化的第