第三单元 幼儿学习的特点与方式（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（同济大学·2021）

第三单元 幼儿学习的特点与方式 1 CONTENTS 目录 01 02 模块一 幼儿大脑发育的特点及其与 学习的关系 模块二 幼儿学习的特点和方式 2 · 了解幼儿大脑发育的特点并知道促进幼儿大脑发育的途径; · 理解幼儿学习的特点 学习目标 · 掌握幼儿学习的方式。 3 岁的辰辰端坐在池塘边,一待就是半个小时。没人知道他在想什么,只见他的眼睛有时朝着脚边的小鱼移动,有时又转头观察着掠过水面的小昆虫。 4 岁的丽丽自己在水池边玩得入神,她正在专注地往水壶里灌水,然后又把水壶里的水对着水车倒下去,看着水车自己转动,在反复操作中不断地调整倒水的高度和速度。老师看到后很好奇,就问她:“你在玩什么呢?”丽丽一脸开心地和老师说:“这个水车轮子很有趣,它不想被水淋湿,就飞快地逃走想躲开水。当水壶里的水流完,水车轮子就会停下来了。” 问题:根据案例简述幼儿的学习特点。 引导案例 幼儿大脑发育的特点及其与学习的关系 模块一 5 (一)婴幼儿期是大脑发育最快的阶段 一、幼儿大脑发育的特点 · 新生儿出生时脑的质量约为 350g ; · 出生后 1 个月脑的质量约为出生时的 2 倍,即约 700g ; · 2 岁时脑的质量约为出生时的 3 倍,即约 1050g · 6 岁时脑的质量已接近成人,约为 1200g (二)大脑神经元和突触密度的发展在幼儿期增长迅速 一、幼儿大脑发育的特点 1. 神经元联结的发展 大脑功能主要是通过神经元传递神经信息来实现的,完全发育的人类大脑有 120 亿 ~140 亿个神经元,它们相互影响、相互制约,指挥和控制人类进行各种活动。 脑科学专家通过研究揭示了儿童大脑的神经元联结在 3~12 岁最为旺盛。在新生儿阶段,神经元之间的联结不多,且大脑皮质的大部分区域处于不活跃状态。 (二)大脑神经元和突触密度的发展在幼儿期增长迅速 一、幼儿大脑发育的特点 2. 早期突触密度的发展 突触是一个神经元与另一个神经元相互接触的结构。神经细胞释放递质的数量不同,会导致突触传递方式的变化,进而在复杂机制的调控下使人类产生学习行为。 从大脑发育的情况来看,新生儿的突触密度比成人低。 人脑各区域突触的形成时间不尽相同。 (二)大脑神经元和突触密度的发展在幼儿期增长迅速 一、幼儿大脑发育的特点 3. 大脑具有可塑性 可变更性 代偿性 可变更性是指某些细胞的特殊功能可以改变。 代偿性是指一些细胞能代替另一些细胞的功能。 大脑的可塑性是指大脑按照新经验对神经通路进行重组的能力,即具有在外部环境和经验的作用下塑造大脑结构和功能的能力。 美国教授斯佩里于 1981 年做的关于“裂脑人”的实验获得了诺贝尔生理学或医学奖,其论证了人脑左、右两个半球在功能上具有高度专门化的特点,证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。我们的大脑左、右半球虽然在结构上几乎一样,但在功能上却是各不相同的。左半球是处理言语,进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢,它主管语言、阅读、计算、分类、记忆、书写等功能活动,偏向于语言、理论、数学和逻辑等内容;右半球则是处理表象和进行具体形象思维、发散思维的中枢,它主管视觉、知觉、形象、空间关系、想象、音乐、情感、态度等功能活动,偏向于形象、空间知觉、知觉和想象等内容。大脑两个半球对人肢体的支配是交叉的。由于个体差异,每个人左、右半球所占优势不尽相同,做好两个半球的协调工作是保证人们正常心理活动、发展学习能力的必要条件。 …… 幼儿学习与大脑功能单侧化 知识拓展 (一)幼儿早期具有巨大的学习潜力 二、大脑发育对幼儿学习的启示 · 脑科学研究发现,人类早期突触密度的发展呈倒 U 形,揭示了幼儿大脑在某些领域具有较强的先天学习倾向。 · 最后要创设良好的学习环境,保护并促进幼儿的这种先天学习倾向,为幼儿将来顺利过渡到正规学习奠定良好的知识和智力基础。 · 教育者首先要肯定幼儿这种先天好学的潜能,并学会以幼儿的角度来看待世界,理解幼儿能力的变化和进步, (二)幼儿的学习存在关键期 二、大脑发育对幼儿学习的启示 · 关键期是发展神经生物学领域中的一个重要概念,由奥地利生物学家、诺贝尔奖获得者洛伦兹(Lorentz )首先提出。们在此研究的基础上,在幼儿早期行为的研究中提出幼儿心理发展的关键期理论,这一理论对幼儿早期教育和幼儿学习产生了巨大的影响。 · 关键期的学习对幼儿学习能力的培养非常重要,许多研究证实,大部分智力水平较低的幼儿在大脑发育的关键期,即婴幼儿阶段,所处的环境单调,接收的信息刺激过少,从而限制了大脑的发育。脑科学家认为,关键期是幼儿发展过程中的“机会之窗”。 (二)幼儿的学习存在关键期 二、大脑发育对幼儿学习的启示 在以往的研究中,脑神经研究者在对关键期的研究中得出以下三个结论。 · 在关