第十单元 幼儿教师心理（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（同济大学·2021）

第十单元 幼儿教师心理 1 CONTENTS 目录 01 02 模块一 幼儿教师角色概述 模块二 03 模块三 幼儿教师的心理健康及维护 幼儿教师的职业素养与专业化 发展 2 · 了解幼儿教师角色的含义、定位和职业心理特征; · 理解幼儿教师师德、教师修养的基本概念,明确教师职业能力的内容; 学习目标 · 了解幼儿教师的常见心理健康问题,掌握心理维护的方法 · 理解幼儿教师的职业发展阶段和心理特征,掌握促进职业发展的有效途径 在一次幼儿园课题组的讨论中,对于幼儿园教师应有的地位、价值以及角色定位,王老师诉说了她的看法:我们幼儿园教师从学校毕业就来到幼儿园一线工作,通过日常的点点滴滴所得来的工作经验是那么弥足珍贵。在科研工作方面,很多专家总是对我们的工作做各种评论,一度让我们的教师感到各种不自信。但我认为,相对于他们源于纸上的教育理论、教育观念,我们的经验更值得讨论、研究和分享。一个人在职业岗位上工作多年以后,总会有自己的风格和工作模式。 那如何在工作中体现我们的价值呢? 最基本的就是将工作做好。当然,现在我们也有许多培训幼儿园教师的方法和途径,但似乎没有起到特别明显的作用。其关键在于没有真正地解决一个根本问题,那就是如何让幼儿园教师在工作中找到实实在在的价值感和成就感。只有让幼儿园教师从根本上对这份工作有一份使命感、责任感,尤其是对自己生命的责任心,教育才会有希望。套用一位老师的话:“我们总是抱怨不知道该如何搞科研。其实换个角度想一想,我们每天的工作是干什么呢? 无所事事地遛孩子吗? 并没有,我们一直在努力学着如何与孩子愉快地相处。所以,当你自觉在何种情境下做了哪些事情让你和孩子都感到特别舒服和开心的时候,就是你工作价值的存在。” 问题:这位王老师的话反映了幼儿教师什么样的心理状态呢? 引导案例 模块一 幼儿教师角色概述 5 2 3 5 1 4 一、幼儿教师角色的职业特点和社会地位 (一)幼儿教师的职业特点 教育对象的主体性 教育对象的萌芽性 教育任务的全面性 教育过程的设计性 教育手段的主体性 资料拓展：幼儿教师职业社会地位得到提高 从最初的“看孩子的阿姨”,到今天深得人们尊重的“幼儿启蒙第一师”,幼儿教师的社会地位得到了前所未有的提高。 以前,不少人把幼儿教师职业当作一个跳板,能在这个职业干得长的年轻人不多,做一两年就跳槽转行的比比皆是。随着人们对学前教育认识程度的日益提高,幼儿教师的福利待遇和社会认知度都得到了明显的提高,越来越多的年轻人开始投身幼儿教育事业。与此同时,之前从未涉足幼儿教师职业的男青年也开始加入幼儿教师队伍,为幼儿教育行业注入了新鲜的血液和活力。 一、幼儿教师角色的职业特点和社会地位 (二)幼儿教师的社会地位 幼儿教师的权利 进行保育教育活动,开展保育教育改革和实验的权利。 从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表自己的意见的权利。 指导幼儿的学习和发展,评定幼儿成长发展的权利。 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利与待遇及寒暑假带薪休假的权利。 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利与待遇及寒暑假带薪休假的权利。 一、幼儿教师角色的职业特点和社会地位 (二)幼儿教师的社会地位 幼儿教师的义务 遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。 国家教育方针,遵守规章制度,执行幼儿园保教计划,履行聘约,完成工作任务。 按照国家规定的保教目标,组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动。 关心、爱护全体幼儿,尊重幼儿的人格,促进幼儿的全面发展。 制止对幼儿有害的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为,批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象。 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 二、幼儿教师的角色意识 角色认知 · 角色认知又称角色领悟。幼儿教师的角色认知是指幼儿教师对自己角色规范和角色要求的领悟与认同理解。 角色认同 · 角色认同是指个人在自愿接受其角色规范要求的基础上,主动履行角色规范的状态。 角色信念 · 角色信念是个人在社会体验后,在角色认知的基础上对角色身份进行认同,并愿意以之作为自己角色行为指南的态度。 资料拓展：幼儿教师的角色认知 幼儿教师在幼儿园中充当的角色概括如下： 1.生活中的妈妈 幼儿教师的工作对象是年龄处于三到六、七岁的幼儿群体，这个年龄阶段的幼儿独立性较差，对成人的依耐性较强，幼儿从熟悉的家庭环境进入陌生的幼儿园环境中，更需要从教师那里获得像妈妈一样的关爱，这样更有利于建立良好的师幼关系，让幼儿喜欢上幼儿园。 2.教学中的老师 在众多的角色中，教师最重要的角色还是教育者。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”强调了幼儿教师在教学活动中要注重教育的方式，从幼儿的兴趣需要出发，为幼儿提供充足的支持以及观察幼儿