第七单元 幼儿社会性学习与指导（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（同济大学·2021）

第七单元 幼儿社会性学习与指导 1 CONTENTS 目录 01 02 模块一 幼儿社会性发展 模块二 幼儿社会性发展的理论基础 03 模块三 促进幼儿社会性学习的教育 指导 2 · 了解幼儿社会性发展的含义、内容及特点; · 理解幼儿社会性发展的精神分析理论、社会学习理论和道德认知理论等相关内容及观点; 学习目标 · 掌握幼儿社会性发展的原则,并能运用有效的策略提高幼儿的社会性行为。 Step 01 Step 02 Step 03 在绘画课上,彤彤正在认真地完成自己的作品。在准备涂颜色的时候,她看见旁边的佳佳一直没有进行涂色,想了一会儿,问道:“你怎么不涂色啊?” “我忘记带画笔了。”佳佳回答道。 “哦,这样啊,那我的画笔我们一起用吧。但是你要小心点哦,不要弄坏了。”彤彤微笑着说。 “嗯,非常谢谢你。” 彤彤和佳佳就愉快地一起用着彤彤的画笔。可是,在快画完的时候,佳佳由于用力过猛,把画笔的笔头弄歪了,很不好意思地向彤彤道歉。彤彤虽然有点生气,但是想着老师说过,要相亲相爱、 互相帮助,就不再生气了。 晚上回到家,彤彤将今天的事情告诉了妈妈。妈妈连忙安慰着:“没关系,笔头歪了,也还能用的。”彤彤一脸郁闷地说:“我将画笔分享给小朋友一起用,还以为你会表扬我呢! ”妈妈这才明白了缘由,赶忙表扬彤彤乐于助人的行为。彤彤很开心,默默地下决心,下次佳佳如果还忘记带画笔来,她还是会借的。 问题:彤彤行为属于什么样的社会行为? 引导案例 模块一 幼儿社会性发展 5 一、幼儿社会性和幼儿社会性发展的含义 (一)幼儿社会性的含义 · 西方学者认为幼儿的社会性是由其稳定的生物特性和通过遗传与环境相互作用而形成的特性。 · 我国学者则普遍强调幼儿社会性的心理特征,认为幼儿社会性是指幼儿在与其社会生活环境相互作用的过程中,掌握一定的社会规范,形成基本的社会技能,通过学习社会角色,以独特的个性与人交往,产生包括社会认知、社会性情感、社会性行为等一系列的心理特征。 一、幼儿社会性和幼儿社会性发展的含义 (二)幼儿社会性发展的含义 · 幼儿社会性发展就是幼儿社会性形成的过程,也可理解为幼儿社会化,是幼儿通过与环境的相互作用,不断掌握社会规范和社会技能,在适应环境的基础上,由自然人转化为社会人的过程。 · 幼儿社会性发展是一个终身的历程,需要通过教育和社会影响才能逐步习得。不同年龄阶段幼儿的社会性品质和发展关键期都有所不同,所要面临的任务和要求也不尽相同。 二、幼儿社会性发展的心理结构 幼儿社会认知 幼儿社会情感 幼儿社会行为 心理结构 二、幼儿社会性发展的心理结构 (一)幼儿社会认知 幼儿社会认知是指幼儿与社会生活相互作用而产生的对自己和对社会生活的认知,包括自我认知和社会认知。 二、幼儿社会性发展的心理结构 (二)幼儿社会情感 幼儿社会情感是指幼儿与社会生活相互作用而产生的对自己、对他人、对社会生活的情感体验。幼儿社会情感包括自我体验和社会情感,有积极的情感,也有消极的情感 二、幼儿社会性发展的心理结构 (三)幼儿社会行为 · 幼儿社会行为是指幼儿在与社会生活相互作用的过程中学习并采取的稳定行为倾向和行为技能,以便更好地适应社会生活。社会行为包括自我控制和情绪调控等。 · 社会认知、社会情感和社会行为之间既相互独立又相互影响。社会认知是社会情感和社会行为产生的基础,社会行为则是社会认知和社会情感产生与发展的源泉,社会情感则为社会认知和社会行为提供动力 。 含义及特点 三、幼儿社会性发展及其特点 (一)幼儿自我意识的发展 1. 自我认知的发展 2. 自我评价的发展 3. 自我体验的发展 4. 自我控制的发展 三、幼儿社会性发展及其特点 (一)幼儿自我意识的发展 自我认知的发展 对自己身体特征的认识。 对自己动作的意识。 对自己心理活动的意识。 三、幼儿社会性发展及其特点 (一)幼儿自我意识的发展 · 自我评价由主要依赖成人的评价逐渐转向独立的评价。 · 自我评价由肤浅的外在评价逐渐转向对内在能力和心理特征的深刻性评价。 · 自我评价由主观评价逐渐转向客观评价。 · 自我评价由局部评价逐渐转向全面评价。 自我评价的发展 01 02 03 04 三、幼儿社会性发展及其特点 (一)幼儿自我意识的发展 自我体验的发展 幼儿自我体验的深刻性逐渐增强。 幼儿自我体验的社会性不断增强。 成人暗示性的语言影响幼儿的自我体验。 三、幼儿社会性发展及其特点 (一)幼儿自我意识的发展 4. 自我控制的发展 · 幼儿的自我控制随着年龄的增长呈上升趋势,但发展速度并不均衡。 · 幼儿的自我控制存在显著的性别差异,女孩的自我控制能力明显高于男孩 · 3~4 岁幼儿的自我控制能力较弱,在教学活动中需要幼儿教师予以指导。 · 4~5 岁的幼儿在幼儿教师