第二单元 幼儿学习理论（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（同济大学·2021）

第二单元 幼儿学习理论 1 CONTENTS 目录 01 02 03 04 模块一 行为主义的学习理论 模块二 认知主义的学习理论 模块三 建构主义的学习理论 模块四 人本主义的学习理论 2 · 了解建构主义的基本学习理论观点; · 理解行为主义学家巴甫洛夫的经典性条件反射理论观点、华生的行为主义理论观点、桑代克的试误 - 联结理论观点、斯金纳的操作性条件理论观点;段; 学习目标 · 掌握认知发现理论和有意义言语学习理论的基本观点,并能联系实际,灵活运用人本主义观点作用于教学活动中。 Step 01 Step 02 Step 03 3岁的琪琪平时都很乖巧,但有一个很让父母头疼的小毛病,就是每天总是不能安静地坐在桌子前吃饭。她每次吃饭的时候,也是妈妈最累的时候,要端着碗追着她喂饭,她才能稍微吃一点点。后来,妈妈在学习了一些关于如何调整幼儿吃饭习惯的技巧后,就采取了一个策略,她和琪琪进行了沟通并约定:如果当天她能乖巧安静地吃饭,那么当晚就可以看动画片,而且睡前可以让妈妈讲一个她自己喜欢的故事。果然,这个策略很有效,琪琪自此都能好好地吃饭了。 问题:在琪琪学习吃饭的过程中,妈妈采用的策略有什么理论依据呢? 引导案例 模块一 行为主义的学习理论 5 04 学习目标 (一)巴甫洛夫的学习理论观点 巴甫洛夫的条件反射理论 一、经典性条件反射理论 巴甫洛夫(1849 — 1936 ,图 2-1 )是俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人,其因提出著名的条件反射理论而获得诺贝尔奖。巴甫洛夫的研究把心理学和生理学有效地结合起来,取得了卓越的成果,对早期行为主义有着深刻的影响。 主要著作：《心脏的传出神经》(1883 ) 、 《主要消化腺机能讲义》(1897 )、 《消化腺作用》( 1902 ) )、《动物高级神经活动(行为)客观研究 20 年经验:条件反射》(1923 )等 (一)巴甫洛夫的学习理论观点 巴甫洛夫的条件反射理论 一、经典性条件反射理论 · 巴甫洛夫通过研究狗的进食实验发现,无条件刺激物(食物)和中性刺激物(铃声)在多次重复结合后,可以在大脑皮质中形成暂时神经联系,进而提出了经典性条件反射理论,认为人与动物的所有学习行为都基于条件反射系统。 (一)巴甫洛夫的学习理论观点 巴甫洛夫条件反射理论下的学习观点 一、经典性条件反射理论 学习的泛化 人一旦建立了某一种条件反射,除条件刺激本身外,其他与该条件刺激相似的刺激也能在一定程度上诱发其条件反射,这一现象称为泛化。 学习的分化 学习的分化是指儿童学会对特定的条件刺激做出反应,而对其他类似的刺激不产生反应 (二)华生的学习理论观点 华生的行为主义观点 一、经典性条件反射理论 · 约翰·华生(图 2-3 )是美国心理学家、行为主义心理学的创始人。华生的主要成就有:明确了心理学的研究对象和研究范围是行为而不是意识,主张心理学方法要摒弃内省法,必须要坚持客观性原则,并发展了严密的实验方法。1957 年,美国心理学会授予华生杰出科学贡献奖。 主要著作：《行为主义者眼中的心理学》(1913 )、《行为:比较心理学导论》(1914 )、《行为主义观点的心理学》( 1919 )、《行为主义》( 1925 )、《行为主义的方法》(1928 )等。 (二)华生的学习理论观点 一、经典性条件反射理论 · 华生进行了一项名为 “小艾伯特(LittleAlbert )的情绪实验”(图 2-4 )。通过这项实验,华生成功地让本来不怕小兔的小艾伯特变成对小兔及带毛的物体都感到害怕的人,其引用的原理就是条件反射理论。华生得出结论:学习实质上是在刺激与反应之间建立联结,学习过程是条件刺激与条件反应相结合,建立一定的联结的过程。 · 但是,这项实验极度违反人伦道德且缺乏一定的科学性,在之后也被众人质疑和谴责。 1979 年,美国心理协会颁布了严禁进行违反伦理实验的规定。 (二)华生的学习理论观点 2. 华生的学习观点 一、经典性条件反射理论 心理发展动力 · 外部刺激是学习的决定因素,而外部刺激可以通过相关条件进行人为控制,最基本的途径就是条件反射法。条件反射则需要控制相关的环境和教育方式。由此可见,心理发展的根本动力是环境和教育。 频因律 · 在条件相同的情况下,行为经验重复的次数越多,就越容易引起相关行为,重复练习的次数在习惯的形成中起重要作用。 近因律 · 华生提出行为被保留或淘汰的原则在于行为的出现离成功时机的远近因素。 知识拓展 哈洛猴子实验 20 世纪 50 年代末,美国心理学家哈洛的研究小组在实验中将一只刚出生的小猴子与亲生母亲分离,并放进一个特殊的笼子中养育。在随后的实验中,实验者分别用铁丝和绒布制作的两个假猴子替代真母猴,在“铁丝母猴”胸前特别安置了一个