第八单元 幼儿问题解决能力及创造力的学习与指导（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（同济大学·2021）

第八单元 幼儿问题解决能力及创造力的学习与指导 1 CONTENTS 目录 01 02 模块一 模块二 03 模块三 有效教学的评价 幼儿问题解决能力的学习与 指导 幼儿创造性思维的学习与 指导 2 · 了解问题解决能力的基本概述和过程; · 掌握幼儿问题解决能力的影响因素及培养策略; 学习目标 · 理解幼儿创造性思维的特征及发展特点; · 掌握幼儿创造性思维的影响因素及培养策略。 叶叶和蕾蕾正在家里玩帮娃娃们洗衣服。他们将大量洗衣粉倒入水盆中,随即水盆中冒出许多泡泡。看着逐渐增多的泡泡,两人有些不知所措,连忙想办法。叶叶说:“我们把水弄凉些,泡泡就会少啦。”蕾蕾疑惑地问:“怎么弄? 水凉了,泡泡就会破吗?”叶叶回答道:“我妈妈洗衣服时就是这么做的,泡泡就少了。你快去弄点凉水来。”“嗯,要多凉呢?”蕾蕾应道:“我妈妈说就是要‘不烫手’的水,用那种放一点点温水,但不能放热水的那种。”蕾蕾听了,说:“就是和我的手一样热的水吗? 可我觉得我们将衣服直接放到水龙头下面冲洗,直到泡泡冲没了,这样会更快哦。”“这听起来不错,我们可以试试。”叶叶兴奋地说。随后,两人就将娃娃的衣服拿到浴室的花洒下,齐心协力地冲洗泡泡了。 问题:叶叶和蕾蕾遇到问题后是怎么解决的呢? 引导案例 模块一 幼儿问题解决能力的学习与指导 5 基本成分 一、问题及问题解决概述 (一)问题的定义及分类 1. 问题的定义 · 问题(problem )是一种个体想做某种事情,但无法用已有的知识和经验来立即处理的困境,即在个体面临任务情境时需要去克服的已知信息与最终目标之间的某些障碍。 给定的条件 最终目标 中间存在的障碍 一、问题及问题解决概述 2. 问题的分类 在生活中,人们会遇到各种各样的问题,现将研究者对典型问题的分类进行列举(表 8-1 )。 分类角度 类 别 描 述 例 子 明确程度 结构良好问题 已知信息和最终达到的目标都很清晰、明确的问题,一般比较容易解决 小马如何过河 结构不良问题 已知信息和最终达到的目标没有清楚说明、不明确的问题,一般较难解决,往往需要运用到创造性思维 如何促进幼儿的学习迁移 概括程度 概括性问题 指向具有统一特征的群体(人或物),具有概括性,适用于抽样、定量的研究 3~6 岁的幼儿语言发育有什么规律 特殊性问题 指向特殊的个体或现象,具有个性化,适用于个案、质性的研究 某幼儿的问题解决能力如何 (一)问题的定义及分类 一、问题及问题解决概述 在生活中,人们会遇到各种各样的问题,现将研究者对典型问题的分类进行列举(表 8-1 )。 分类角度 类 别 描 述 例 子 内容深度 结构良好问题 描述事物的现状及其变化的过程 小马如何过河 结构不良问题 解释事物变化的原因 如何促进幼儿的学习迁移 预测性问题 针对因果关系的解释来预测事物的未来变化情况 全球变暖,南极会有什么变化 内容性质 概念性问题 涉及学术性概念的问题 圆形的周长和圆心有什么关系 经验性问题 涉及生活经验的问题 如何挑选新鲜的猪肉 价值性问题 涉及伦理道德、是非判断的问题 幼儿阶段需不需要普及性教育知识 2. 问题的分类 (一)问题的定义及分类 一、幼儿社会性和幼儿社会性发展的含义 (二)幼儿社会性发展的含义 1. 问题解决 · 问题解决(problemsolving )是由一定的问题情境引起的,经过一系列具有明确目的性的认知思维操作,使问题得以解决的复杂心理过程。 · 问题解决有需要用新的解决方法的创造性问题解决和利用已知方法解决的常规性问题解决两种类型。 一、幼儿社会性和幼儿社会性发展的含义 (二)幼儿社会性发展的含义 2. 问题解决的特点 目的性 · 问题解决的目的就是要将问题的初始状态转变为目标状态,具有明确的目标指向性,那么没有明确目标指向性的心理活动(如幼儿天马行空的幻想),就不能称为问题解决。 系列性 · 问题解决包括一系列的认知操作(如分析、比较、联想等),认知单一的操作过程不能称为问题解决。 认知性 · 问题解决是通过内在心理加工实现的,整个过程中必须有认知操作的参与,单纯的动作行为系列(如跑步、吃饭等)都不能称为问题解决。 二、幼儿问题解决的理论 (二)幼儿社会性发展的含义 问题解决的尝试错误理论 问题解决的信息加工理论 · 桑代克基于实验提出问题解绝不是一个推理过程,而是一个不断尝试错误、纠正错误,增加正确行为的阐明解决问题的性质和过程的模式。 · 现代心理学学者认为,问题解决就是寻找一条从初始状态通向最终目标状态的道路,或者说是应用算子使初始状态逐步调整,过渡到最终目标状态。 二、幼儿问题解决的理论 (二)幼儿社会性发展的含义 问题解决的四阶段理论 问题解决的顿悟理论 · 问题解决的四阶段理论又称创造性思维四阶段