第二章 幼儿教育事业的产生和发展（课件）- 《幼儿教育学》同步教学（人大版·2014）

第二章 幼儿教育事业 的产生和发展 西方幼儿教育机构的产生和发展 我国幼教事业的历史与现状 幼儿教育思想的发展 第二章 幼儿教育事业的产生和发展 第一节 西方幼儿教育机构 的产生和发展 一、近代以前的幼儿教育 从人类社会诞生的第一天起，为了使人类能够延续，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育由此产生。 随着私有财产的出现，人类社会进入了阶级社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。同时他们毫不容情地剥夺平民子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。 二、专业幼儿教育机构——幼儿园的诞生 随着 17、18世纪工业革命的发展，机器大工业促进大量农民和手工业者进入工厂和城市，妇女也大量走出家庭走上工作岗位，而不能在家养育孩子，因此产生了对专业的幼儿教育机构的需求。 德国幼儿教育家福禄贝尔创办了世界上第一个幼儿园。 三、当代西方学前教育发展现状 （一）学前教育普及化和质量的提高 （二）国家财政支持幼儿教育 （三）学前教育是政府、社区、家庭的共同责任 画 苹 果 有三位来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉。好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画的。”中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手里拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上。“现在，大家可以画苹果了。”苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能画得像梨，第三次画得才有点像苹果。 分析：这个案例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在着巨大差异。 第二节 我国幼教事业的历史与现状 一、我国幼教事业的诞生和发展历程 （一）我国第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是 1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）。 （二）旧中国的幼儿园教育 在半殖民地半封建的旧中国，由于内外战火不断，政治动乱，经济停滞，幼儿教育发展非常缓慢。 （三）新中国幼儿园教育的发展 中华人民共和国成立后，中国从帝国主义手里彻底收回了教育权，幼儿教育也以老解放区教育经验为基础，借助苏联经验，进行了整顿、改造和发展。 “文化大革命”后，为恢复和发展幼儿教育，首先恢复建立了从中央到地方的各级幼儿教育领导机构；其次， 1989年 6月，国家教委为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，制定颁发了《幼儿园工作规程》（试行草案），并于 1996年 6月正式施行。 1989年 8月，为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，经国务院批准，国家教委发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 二、我国幼教事业的现状及存在的问题 （一）学前教育朝着多元化方向发展 1.学前教育机构类型多元化 （1）半日制、全日制、寄宿制幼儿园并存，公办园、民办园互相补充。立足社区、服务社区的社区幼儿园应运而生。 （2）除传统的少年宫外，各种教育机构也百花齐放，纷纷推出各种各样的课程吸引家长和幼儿的注意，发展迅速。 （3）针对特殊儿童的特殊教育机构也有了一定程度的发展。 2.民办教育发展迅速，办园体制多元化 3.学前教育课程模式多元化 （二）现阶段我国学前教育存在的主要问题 1.有关学前教育的法律条例不完善，学前教育的发展缺乏有力的法律保障 2.资金投入不足 3.幼儿教师待遇低，合法权益得不到保障，教师队伍不稳定 4.城乡之间学前教育发展不平衡