第八章 幼儿园教学活动（课件）- 《幼儿教育学》同步教学（人大版·2014）

第八章 幼儿园教学活动 幼儿园教学活动概述 幼儿园教学活动的方法和手段 幼儿园教学活动的设计 第一节 幼儿园教学活动概述 一、幼儿园教学活动的概念 幼儿园教学活动是依据幼儿教育的目标和任务，结合幼儿身心发展规律而专门设计的多种形式的学习活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与活动的教育过程，它是幼儿教育的重要组成部分。 首先，幼儿园教学活动是有目的、有计划的教学活动。 其次，幼儿园教学活动以教师为主导、以幼儿为主体。 第三，幼儿园教学活动的形式是多种多样的。 3 二、幼儿园教学活动的特点 （一）幼儿园教学活动具有目的性、计划性 （二）幼儿园教学活动具有情境性、操作性 （三）幼儿园教学活动具有互动性 三、幼儿园教学活动的原则 （一）以幼儿为中心的原则 （二）科学性原则 （三）直观性原则 （四）灵活性原则 （五）因材施教原则 （六）整合性原则 第二节 幼儿园教学活动的方法和手段 一、幼儿园教学活动的方法 （一）观察、演示的方法 1.观察 2.演示、示范和范例 3.多媒体教育 （二）语言交流的方法 1.讲解法 2.问答法 （三）游戏法 （四）操作练习法 1.操作法 2.练习法 二、幼儿园教学活动的手段 教学手段是传递教学信息的媒体和教学的辅助用具。它的发展经历了从学校产生以来在教学中逐步采用的黑板、粉笔等一般化教学手段，到 19世纪末以来在教学中运用的电气化的教材和教具，即现代化教学手段。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教学手段得到越来越广泛的运用。 三、幼儿园教学活动的组织形式 （一）集体活动 （二）小组活动 （三）个体活动 第三节 幼儿园教学活动的设计 一、幼儿园教学活动设计的概念及意义 （一）教学活动设计的概念和特点 教学活动设计是制定具体的教学目标，将教学诸要素有序、优化地进行安排，形成教学方案的过程。教学活动设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使幼儿在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高幼儿各方面的能力，从而使幼儿获得良好的发展。 教学活动设计具有以下特点： （1）教学活动设计是把教学原理转化为教学活动的过程。 （2）教学活动设计是实现教学目标的计划性和决策性的活动。  （3）教学活动设计是以系统方法为指导的。教学活动设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序，使教学效果最优化。 （4）教学活动设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 （二）幼儿园教学活动设计的意义 幼儿园的教学活动设计是教师在尊重幼儿身心发展规律和学习特点、在了解和掌握幼儿的现有水平和发展需求的基础上，对教学活动的目标、内容、实施步骤的预期；或是追随幼儿的兴趣，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。 二、幼儿园教学活动设计的基本原则 （一）思想教育性原则 （二）科学发展性原则 （三）趣味直观性原则 （四）启发探索性原则 （五）主题活动性原则 （六）全面渗透性原则 （七）艺术创造性原则 三、幼儿园教学活动设计的基本要素 （一）教学目标的制定 1.教学目标的组成部分 （1）行为主体必须是幼儿，而不是教师。 （2）行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。  （3）行为条件是指影响幼儿产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。 （4）表现程度指幼儿学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 2.制订教学目标的要求 （1）教学目标的制订要以幼儿身心发展特点为依据。 （2）教学目标要具体明确，有可操作性和可检验性；如果教学目标过于笼统，则形同虚设，这种状况常常会造成教师指导的盲目性、缺乏针对性以及幼儿学习的无目的性。 （3）教学目标既包含预期的结果，也包含实施的过程。 （4）教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 （二）教学内容的选择 1.教学内容选择的依据 （1）教学内容的选择是以社会对人才的需要为依据的。 （2）教学内容的选择还要以幼儿的身心发展、成长成才需要为依据，以幼儿的认知规律和各个年龄段的特征为依据。 2.选择教学内容的注意要点 （1）选择适宜、恰当的内容，与教学目标无关或关系不大的内容应该删除。教学内容的选择取决于教学目标，一定的教学内容必须满足一定的教学目标，并为这一目标而服务。 （2）所选内容应考虑幼儿年龄特点，在幼儿的“最近发展区”内，既以幼儿的心理发展水平为基础，又有发展的空间。 （3）所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，着重于幼儿身边的科学，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验。 （三）教学过程的设计 教学过程即教学活动的展开过程，包括教学活动的准备、开始、进行、结束四部分。 （1）教学活动的准备包括幼儿的知识技能准备、情感心