第一章 第三节幼儿园教育活动目标的制定（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导（第二版）》同步教学（人大版·2021）

第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述 二、幼儿园教育活动目标的制定依据 三、幼儿园教育活动目标的表述 第三节 幼儿园教育活动的目标制定 一、幼儿园教育活动目标的结构体系 活动 目标 是指通过教育活动所要达到 的预期目的 指引着教育活动的发展方向 是选择活动内容、方式方法策略的依据、评价的标准 是幼儿园教育活动的指南针、起点、终点 一、幼儿园教育活动目标的结构体系 幼儿园教育总目标（《规程》） 幼儿园五大领域总目标（《纲要》） 幼儿园各年龄段幼儿发展的目标（《指南》） 幼儿园各年龄班发展的学期、月、周目标 幼儿园各年龄班具体的教育活动目标 抽象概括性变低，可操作性增强 相当于学前教育领域的宪法 相当于学前教育领域教育法 细致的规定了五大领域的目标和教学指导要求 二、幼儿园教育活动目标的制订依据 教育总目标 社会要求 本班幼儿 领域内容 依据 二、幼儿园教育活动目标的制订依据 （一）教育总目标 【案例1-5分析】 小班语言活动《我喜欢》的目标制定 《纲要》中语言领域目标：能清楚地说出自己想说的事 《指南》中小班幼儿语言领域阶段目标：愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势和动作；能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事；喜欢用涂涂画画表达一定的意思。 具体活动目标确定为： 1.能用“我喜欢……”句式清楚地表达自己的想法。 2.能把自己喜欢的东西画出来，体会可以用涂画的方式表达自己的想法和需要。 二、幼儿园教育活动目标的制订依据 （二）社会要求 学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存 二、幼儿园教育活动目标的制订依据 （三）本班幼儿 身心发展特点 认知规律 兴趣需要 原有经验 二、幼儿园教育活动目标的制订依据 （三）本班幼儿 【案例1-4分析】 不同年龄，不同形式，不同重点 对于大、中、小班各年龄段往往都会涉及一些与幼儿生活密切相关的主题，如何体现不同年龄幼儿的关注点？以主题“食物”为例。 首先，活动形式不同。小班幼儿通过参观、制作、品尝等形式组织活动，如参观水果、食品超市，制作各种食品，开办食品品尝会，让幼儿不偏食，少吃甜食；中班以分析肯德基食品为例，以讨论、家园合作等形式展开；大班以搭建食物“金字塔”的形式导入，家园合作设计儿童营养食谱，并通过讲故事、“天天厨房”等活动，激发幼儿兴趣。 其次，活动重点不同。小班重点在于引导幼儿运用各种感官直观了解；中班开始从食物的营养这一抽象概念入手，引导幼儿通过对食物金字塔的认识，知道要平衡膳食；大班重点放在让幼儿自己设计营养套餐上，使幼儿结合亲身实践，更深入地了解平衡膳食的重要性。难易程度及层次性一目了然。 二、幼儿园教育活动目标的制订依据 （四）各领域教育内容 幼儿园教育活动的各领域教育内容都 有其特点和教育价值，要依据教育活动内容自身的特点来制订相应的目标，要符合各领域活动内容的核心教育价值和目标追求。 三、幼儿园教育活动目标的表述 1.教育活动 目标四要素 行为主体 行为本身 行为条件 行为标准 教育活动 的主体幼儿 说明行为在什么条件下产生 说明通过教育活动将能做什么 合格行为的 最低标准 三、幼儿园教育活动目标的表述 【案例分析】 小班绘画活动“我的小脸”教育活动目标 通过照镜子观察学习画自己的脸，能画出脸的主要部位，如嘴巴、鼻子、眼睛等 行为主体： 幼儿 行为标准： 能画出脸的 主要部位 行为条件： 通过照镜子观察 行为本身： 能画自己的脸 三、幼儿园教育活动目标的表述 认知目标 动作技 能目标 2.三维目标 情感目标 包括知识的掌握和 认知能力的发展 包括感知动作、运动协调、动作技能发展 包括兴趣、态度、习惯、价值观和社会适应能力的发展 常见行为动词 三维目标 目标细化 层次 各目标细化层次常用动词 认知目标 了解 说出、复述、描述、背诵、辨认、识别、再认、回忆、选出、举例等。 理解 解释、说明、概述、概括、比较、分类、归纳、判断、区别、提供、猜测、预测、收集、整理等 应用 应用、使用、设计、解决、辩护、撰写、拟订、检验、计划、总结、推广、证明等。 动作技能 目标 模仿 模拟、重复、再现、模仿、临摹、扩展、缩写 独立制作 表现、完成、拟订、安装、制订、解决、绘制、测量、尝试、实验等 迁移 联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等 情感目标 经历或 感受 经历、感受、参与、分享、尝试、讨论、交流、合作、体验等 反应认同 遵守、认同、接受、愿意、喜欢、关心、尊重、爱护、珍惜