01绪论（课件）- 《幼儿心理学》同步教学（人大版·2021）

幼儿心理学 目 录 Contents 04 05 06 01 02 03 绪论 幼儿心理发展的基本理论 幼儿的感知觉 幼儿注意的发展 幼儿的记忆与想象 幼儿的思维与言语 07 08 幼儿的情绪、情感与意志 幼儿个性的发展 09 10 幼儿社会性的发展 游戏与幼儿的心理发展 11 12 幼儿与教师的心理健康 早期教育概述 绪论 心理学与幼儿心理学 心理现象 学习幼儿心理学的意义 幼儿心理学的研究方法 01 C ontents 目录 心理学的研究 1 幼儿心理学的研究 2 第一节 心理学与幼儿心理学 心理过程 心理过程是心理现象的动态表现形式，认识过程、情感过程和意志过程都是心理过程，其中认识过程是基本心理过程，情感过程和意志过程是在认识过程的基础上产生的。 一、心理学的研究 5 1 2 3 认识过程 情感过程 意志过程 认识过程是指人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象。感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理活动，在心理学中统称为认识过程。 情感过程是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。愉快、满意、热爱、厌恶、欣慰、遗憾等心理活动，在心理学中统称为情感过程。 意志过程是指由认识的支持与情感的推动，使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。 一、心理学的研究 心理过程 个性心理 个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 一、心理学的研究 个性倾向性 个性倾向性是决定个体对事物态度和行为的内部动力系统，是具有一定动力性和稳定性的心理成分。个性倾向性是个性心理的重要组成部分，它对相关心理活动起着支配和控制作用。 个性心理特征 个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心。 一、心理学的研究 8 幼儿心理学主要研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性、自我控制能力的发展，以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。 “幼儿心理学”既是学习者踏入学前教育领域的基础课程，也对实践工作者有一定的指导作用，可在实践中帮助幼教工作者按照客观规律引导幼儿心理发展，避免工作中的盲目性，提高工作成效。 二、幼儿心理学的研究 9 C ontents 目录 心理是脑的机能 1 心理具有主观能动性 3 第二节　心理现象 心理是对客观现实的反映或反应 2 心理在实践活动中不断发展 4 心理不是物质，而是物质的产物；心理并不是一切物质的产物，而只是发展到高度完善的物质，即脑的产物，是人脑这种以特殊方式组织起来的物质的机能、活动过程或运动。 一、心理是脑的机能 11 人一旦离开脑就不能进行心理活动，无脑的或患有脑缺陷的婴儿不能发展或不能健全发展心理。大脑皮层结构不同，形成不同的区域。人脑的不同区域有明确的分工，各具不同的作用，某一区域的损伤或病变会招致与之相应的心理活动的紊乱甚至丧失。幼儿心理的发展非单纯决定于却依存于机体特别是脑的发展。 一、心理是脑的机能 12 人的机体是一个整体，人脑是其中的一个组成部分，是心理活动的主要器官。人脑的活动与机体其他部分的活动相互协调、不可分割。人认识世界还有赖于内外感受器官的特异传入。 人通过实践活动不仅可以认识客观世界，也可以改变客观世界，而心理就是人对客观现实的主观能动反映。人能作用于周围环境，就是通过其主观见之于客观的行动过程。这个过程实现的一个前提是心理过程（如思维、意向等）的变化。 一、心理是脑的机能 13 二、心理是对客观现实的反映或反应 科学研究已经阐明人产生感觉时从外围感觉器官直到中枢神经系统中都会产生各种生物物理和生物化学变化，但仍未能解释从刺激作用到意识的转化。科学证明了心理现象和生理现象的联系，却未能说明心理现象是如何产生的。 在心理的发生与发展上，社会条件是一个至关重要的决定因素。没有发展到一定水平的脑，语言和劳动的产生是不可想象的。 14 二、心理是对客观现实的反映或反应 婴儿出生时基本上是一个不具备知识的自然机体。从出生以后，就在社会条件下成长，开始了漫长的社会化过程。 跨文化心理学研究也发现，在不同社会文化背景下，儿童在心理发展上有着某些差异。 15 二、心理是对客观现实的反映或反应 证明心理的存在和发展与人类社会有密切关系，同时也就表明了心理现象与生物现象的又一个明显的差别。一方面，离开了现实生活，人就丧失了正常的心理。另一方面，任何心理活动内容都可在现实生活中找到，不可能超越现实。 人的心理并不是一种单纯的社会现象，心理不属于人的群体的一种机能或活动，而只属于人的个体的一种机能或活动。 16 二、心理是对客观现实的反映或反应 随着人类社会的演进，人类生活和文化水平的不断提高，人类心理也在以加速度