04-幼儿园游戏活动（课件）- 《幼儿教育学》同步教学（人邮版·2015）

幼儿教育学 教学课件 1 第四章 幼儿园游戏活动 引入案例：在幼儿园活动区活动时，我们经常会看到小班幼儿不时地互相关注，没有语言交往地做着同样的事情；中班幼儿在一起，很投入地扮演爸爸、妈妈、娃娃、医生、病人等角色，尽情玩耍；大班幼儿几人合作搭起了逼真的立体交通设施，每人操纵着小汽车在“交通警察”的指挥下疾驶在马路上。    幼儿从事的活动是什么？这种活动有什么特点？对幼儿的发展有什么价值？各年龄班幼儿有什么不同的表现？教师应该怎样指导这种活动，使其发挥更大的教育作用？这种活动与幼儿园区域活动是什么关系？这些就是本章要解决的问题。 本章知识结构 第一节 幼儿游戏概述 一、游戏的含义 游戏是幼儿喜欢的、自主自愿的活动，是幼儿期普遍存在的活动。在幼儿园中，游戏既是幼儿一日生活的主要内容、又是幼儿园教育的主要途径和手段。 二、幼儿游戏的特点 1．自主自愿性 2．虚构性 3．社会性 4．非功利性 5．愉悦性 三、游戏对幼儿发展的价值 1．游戏与幼儿的身体发展 2．游戏与幼儿的认知发展 3．游戏与幼儿的情感发展 4．游戏与幼儿的社会性发展 5．游戏与幼儿的主体性发展 四、幼儿游戏的分类 1．比勒的游戏分类 ① 机能游戏。 ② 想象游戏。 ③ 接受游戏 ④ 结构游戏。 2．皮亚杰的游戏分类 ① 实践性游戏。 ② 象征性游戏。 ③ 规则游戏 3．帕顿的游戏分类 ① 偶然行为 ② 旁观行为 ③ 单独行动 ④ 平行游戏 ⑤ 联合游戏 ⑥ 合作游戏 4．苏联的游戏分类 ① 创造性游戏。 ② 教学游戏。 5．国内游戏分类 将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏。其中，创造性游戏包括以幼儿自由创造为主的角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则游戏包括由成人创编、以规则为核心的体育游戏、智力游戏、音乐游戏。 第二节 幼儿园游戏指导 一、角色游戏及其指导 （一）角色游戏的特点 （1）幼儿对社会现实生活的经验是角色游戏的源泉。 （2）想象是幼儿角色游戏时最主要的心理活动，游戏的过程是幼儿想象的过程。 ① 角色扮演。 ② 对物品的假想 ③ 对游戏动作和情节的假想。 （二）角色游戏对幼儿发展的价值 （1）认识社会，学习社会规则。 （2）广泛交往，建立良好的人际关系。 （3）体验自主，发展主动性与创造性。 （三）幼儿角色游戏的发展 1．角色扮演的水平 ① 摆弄、操作实物的行动。 ② 在角色游戏的情景下，操作实物的行动。 ③ 担任角色，但未能以角色要求行动，仍是临时冲动或愿望起作用，忽东忽西。 ④ 按角色要求行动，规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定。 ⑤ 按角色要求行动，表演逼真。 ⑥ 明确角色间关系，配合行动，规则复杂化。 2．游戏的内容——主题和情节 （四）角色游戏的指导 1．指导角色游戏的基本原则——以间接指导方式为主 2．角色游戏的指导方法 （1）幼儿游戏前，教师应为幼儿创设良好的游戏条件。 ① 丰富幼儿的知识和生活经验。 ② 提供玩具和游戏材料。 ③ 保证幼儿玩角色游戏的时间。 ④ 准备游戏场地。 （2）游戏开始时，教师的任务是促成幼儿开展游戏。 ① 鼓励幼儿按自己的意愿选择游戏主题。 ② 帮助幼儿学会选择和分配角色。 ③ 指导幼儿构思游戏情节并设计游戏环境。 （3）游戏进行中，教师要善于观察幼儿的表现，促进游戏的发展。 ① 了解游戏构成要素（主题、角色、情节、交往、材料、规则）的发展情况，及时给予帮助或指导，并为下一时段角色游戏的开展做好准备。 ② 了解幼儿在游戏中的个别表现，进行个别教育。 在观察的基础上，教师可以采用以下方法适时地进行指导 ① 教师参加游戏，扮演游戏角色，以角色身份指导游戏。 ② 鼓励幼儿以物代物，满足需求，实现游戏的目的。 ③ 指导幼儿制定游戏规则，保证游戏的顺利进行。 ④ 加强同一主题各角色之间和不同主题游戏之间的自然联系，增强幼儿在游戏中的交往水平和合作程度。 （4）游戏结束时，教师的任务是帮助幼儿愉快地结束游戏。 ① 游戏应在愉快、自然的状态下结束。 ② 指导幼儿收拾玩具、整理场地。 ③ 组织幼儿交流、分享游戏经验，提升幼儿游戏水平。 二、结构游戏及其指导 1．结构游戏的特点 （1）结构游戏是幼儿必须依靠结构材料才能进行的创造性想象活动。 （2）结构游戏是幼儿的操作性活动。 （3）结构游戏是幼儿的造型艺术活动。 2．结构游戏对幼儿发展的价值 （1）促进幼儿手脑灵活。 （2）发展幼儿认知和审美能