03-幼儿教师与幼儿（课件）- 《幼儿教育学》同步教学（人邮版·2015）

幼儿教育学 教学课件 1 第三章 幼儿教师与幼儿 引入案例：A老师入职第一天就遇到了小麻烦。事情是这样的：A老师走进班里，孩子们正在吃早饭，看到陌生人进来，孩子们很好奇。这时一个小男孩跑过来不友好地对A老师说：“你来我们班干吗?”A老师微笑着回答：“你欢迎我吗？”小男孩倔强地说：“哼，不欢迎，我不喜欢你。”这时，A老师愣了愣，立刻蹲下来微笑着对小男孩说：“哦，虽然你不喜欢我，但是老师还是很喜欢你的。”小男孩一脸疑惑：“你为什么喜欢我？”“因为你很可爱，小眼镜也很漂亮哦……”小男孩听了A老师的话，扭头跑掉了…… A老师很快就把刚才的事忘掉了，不一会儿，小男孩又跑过来，脸上还挂着米粒，羞涩地对A老师说：“我现在有点喜欢你了……”然后扭头跑掉，只剩下A老师愣在那里……    通过该案例，你认为幼儿是什么样子的？你了解幼儿的本质特性和年龄特点吗？如果你是A老师，遇到不喜欢你的幼儿，你该怎么做？幼儿教师应具备什么样的条件，才能成为合格的甚至优秀的、幼儿喜欢的老师呢？通过本章的学习你对这些问题会有初步的认识。 本章知识结构 第一节 幼儿教师 一、幼儿教师的职能和社会地位 （一）幼儿教师的职能 （二）幼儿教师的社会地位 近年来随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》与《幼儿园教师专业标准（试行）》的相继颁布，幼儿教育以及幼儿教师在幼儿发展中的地位和作用，越来越受人们关注和重视，幼儿教师职业的专业化程度也越来越高且具有不可替代性。 二、幼儿教师的职业特点 （一）幼儿教师的角色特点 首先，教师之所以是幼儿生活的照料者，是由幼儿的年龄特点决定的。 其次，作为幼儿学习的支持者，教师要为幼儿的学习活动创造良好的物质条件和心理环境。 最后，作为幼儿与社会沟通的中介者，教师担负着促进幼儿社会化的责任 （二）幼儿教师的劳动特点 1．复杂性和创造性 2．示范性 3．长期性 三、幼儿教师的专业素养要求 （一）健康的身心素质 （二）专业理念 1．爱岗敬业，关爱幼儿 2．品德高尚，为人师表 3．关心集体，团结协作 （三）专业知识 1．幼儿发展的知识 2．幼儿保育和教育知识 3．通识性知识 （四）专业能力 1．观察和了解幼儿的能力 2．沟通能力 3．组织教育活动的能力 4．教育研究能力 四、幼儿教师的专业发展 （一）幼儿教师专业发展的内涵 （二）幼儿教师专业发展的重要性 1．专业发展与幼儿教育改革 2．专业发展与幼儿的全面发展 3．专业发展与幼儿教师的职业幸福感 （三）幼儿教师专业发展的途径 1．师范教育 2．入职教育 3．在职培训 4．自我教育 第二节 幼儿 一、幼儿的特性 （一）幼儿具有主体特性 幼儿的主体特性主要体现在两个方面： ① 幼儿是自身权利的主体；② 二幼儿具有主观能动性，是学习的主体。 （二）幼儿是处于发展中的人 （三）幼儿的发展是全面的发展 二、影响幼儿发展的因素 （一）遗传素质是儿童发展的自然前提 （1）遗传素质为幼儿的发展提供可能性。 （2）遗传素质制约着幼儿的发展水平。 （3）遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。 （二）环境 环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和，包括自然环境和社会环境 （三）幼儿教育 （四）幼儿的主观能动性 三、树立正确的儿童观 （一）儿童观 儿童观是指成人如何看待和对待儿童的观点的综合，涉及儿童的特点、权利与地位、儿童期的意义、教育与儿童发展之间的关系等问题。 （二）树立正确的儿童观 （1）幼儿具有独立的人格，合法权益应该得到保护。 （2）幼儿具有主观能动性，是自身学习的主体。 （3）幼儿通过活动获得发展。 第三节 教师与幼儿的关系 一、师幼关系概述 （一）师幼关系的内涵 （1）教师和幼儿是平等的社会成员关系。 （2）师幼关系是具有双主体性的教育关系。 （二）师幼关系的特征 ① 民主性。 ② 互动性。 ③ 分享性 二、平等的师幼关系对幼儿发展的价值 （一）为幼儿营造良好的学习环境 （二）促进幼儿的社会性发展 （三）促进幼儿的心理健康发展 三、良好师幼关系的建立 （一）树立幼儿为本的教育理念 1．尊重幼儿的年龄特点 2．接纳幼儿的个体差异 （二）科学定位教师的角色 （三）帮助幼儿形成良好的同伴关系 本章小结 幼儿园教育的基本要素包括幼儿教师、幼儿和幼儿园环境三个方面。本章主要围绕幼儿教师和幼儿进行阐述。第一节主要介绍了幼儿教师的职业特点及其专业发展，第二节围绕幼儿的特性及影响幼儿发展的因素进行论述，第三节重点介绍了师幼关系。通过本章的学习首先要明确幼儿教师作为专业教育工作者的职业