04-幼儿记忆的发展（课件）- 《幼儿心理学》同步教学（人邮版·2015）

幼 儿 心 理 学 教学课件 1 第四章 幼儿记忆的发展 引入案例 日常生活中我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵一首歌谣，有时幼儿仍不能完全记住；但幼儿在电视上看到关于儿童食品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。这种现象在年龄较小儿童身上表现得尤为明显。这体现出幼儿记忆的哪些特点？幼儿记忆主要取决定于哪些因素？针对幼儿记忆的特点，幼儿教育教学中应注意哪些问题呢？ 2 本章学习重点 1．记忆的概念、分类，记忆过程分析，记忆品质 2．幼儿记忆的发展特点 3．幼儿记忆发展中常见的问题与措施 4．幼儿记忆力的培养 一、什么是记忆 记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。经验可以是感知过的事物，也可以是思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等。 第一节　记忆概述 二、记忆的种类 （一）形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆 （二）短时记忆和长时记忆 三、记忆的过程 （一）识记 识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程。1．无意识记和有意识记 2．机械识记和意义识记 （二）保持和遗忘 1．保持:保持是对识记过的事物，进一步在头脑中巩固的过程。 2．遗忘:对于识记过的东西不能再认和回忆，或者是错误地再认和回忆都称为遗忘。 （三）再认和回忆 1．再认:再认是过去感知过的事物重新呈现在面前时感到熟悉，确知是以前识记过的。 2．回忆:回忆是过去反映过的事物不在面前时把它的反映重新呈现出来。 3．再认和回忆的关系: 再认和回忆是过去经验的恢复，是从记忆中提取信息的两种形式。它们之间没有本质区别，只有保持程度上的不同。能回忆的一般都能再认，能再认的不一定都能回忆。 四、记忆的品质 一个人记忆力水平的高低主要是从记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的正确性和记忆的准备性来衡量和评价 （一）记忆的敏捷性 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （四）记忆的准备性 第二节 幼儿记忆的发展 一、幼儿记忆的发生与发展 （一）胎儿记忆的发生 （二）新生儿记忆的发展 1．条件反射的建立 2．对熟悉的事物“习惯化” （三）婴儿记忆的发展 二、幼儿记忆发展的主要特点 三岁以后的幼儿由于活动的丰富化、复杂化，以及言语的进一步发展，记忆的范围更加扩大 （一）无意记忆占优势，有意记忆开始发展 1．记忆带有很大的无意性 2．有意识记开始出现并逐步发展 （二）记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆效果高于语词记忆效果 （三）机械识记多于意义识记，但效果总是低于意义识记 （四）幼儿的记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展 （五）记忆的精确性较差 1．回忆时识记材料大量遗漏 2．回忆错误率高 3．时常有歪曲事实的现象 三、幼儿记忆发展中的常见问题及教育措施 （一）偶发记忆 指当要求幼儿记住某样东西时，往往记住的是和这样东西一同出现的其他东西。 （二）“说谎”问题 幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。 四、实践活动与幼儿记忆力发展 （一）活动性质与幼儿的记忆 （二）活动组织与幼儿的记忆 1．帮助幼儿进行及时、合理的复习 2．识记材料要具体形象，识记方法需生动有趣 3．帮助幼儿理解记忆材料 4．引导幼儿动用多种感官参与记忆过程 本章知识结构 $$