3.2工业区位因素及其变化教学设计-2023-2024学年人教版高中地理（2019）必修二

3.2《工业区位因素及其变化》教学设计 一、课标解读 《普通高中地理课程标准（2022年版）》对本节课的要求是“结合实例，说明工业的区位因素”[1]。本节的要求是“说明”，属于理解层次的水平要求，要求学生能够归纳工业区位因素，并学会分析工业区位因素及其发展变化对工业区位选择的影响。另一个关键词是“结合实例”，要求学生能够结合某区域工业发展的具体实例进行分析。因此在教学中，教师应该充分利用案例教学，引导学生全面、动态地分析工业区位因素，提升学生的综合思维。 二、教材分析 本节“工业区位因素及其变化”是人教版高中地理必修第二册第三章“产业区位因素”第二节的内容。本章主要讲述了产业区位因素，包括农业、工业以及服务业的区位因素及其变化。农业是国民经济的基础，工业是国民经济的命脉。本节在前面“农业区位因素及其变化”的基础上继续学习“工业区位因素及其变化”，引导学生学习不同产业区位选择的异同，认识到人类的生产活动与自然和人文地理环境密切相关，渗透人地协调观念，也为下一节服务业区位因素的学习做好铺垫。本节重点分析工业区位因素及其变化，在分析区位选择时，不能死背教条，要具体问题具体分析，用发展的眼光看待问题。本节教材设置了大量案例和图文资料。因为冬奥会，首钢的知名度大大提升，学生相对熟悉且感兴趣。因此“首钢搬迁”案例作为本节的素材。在教材案例的基础上，给学生提供了大量关于首钢前世今生的学习资料，通过整合资料，创设情境，设计问题链，通过学生的深入分析和总结，完成对影响工业区位选择的自然和人文因素以及工业区位因素的变化对工业区位选择的影响两大目标的理解。让学生学会从从动态的角度以及可持续发展的角度分析问题，利于学生的地理核心素养的提升。 三、学情分析 学生在初中阶段已经学习过工业的相关知识，对于工业也有一些生活常识，而且通过前面“农业区位因素及其变化”的学习，学生对区位的概念和农业的区位因素也有了一定的认识，具备了一定的分析能力，这些都为本节学习工业奠定了基础。工业区位因素的分析对学生的综合思维和区域认知的水平要求较高，因此教师在教学设计上要充分考虑学情，选取典型案例，围绕真实情境，有梯度地进行设计问题链，引导学生在解决问题中构建知识，发展地理素养。 四、学习目标 1.结合实例，说明影响工业区位选择的自然因素和人文因素。 2.结合实例，说明工业区位因素的变化对工业区位选择的影响。 五、教学重难点 “结合实例，说明工业的区位因素”。归纳工业区位因素相对容易，但“结合实例”对区位因素进行“说明”既是教学重点又是教学难点。因此，要通过选择恰当的案例，将问题分解，设置不同层次的问题，符合学生认知水平。 六、学法指导 自主学习法 小组合作探究法 案例分析法 七、课时：1课时。 八、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 播放谷爱凌滑雪大跳台图片，引出首钢，通过展示百年前首钢景象和如今首钢遗址新貌的前后变化，导入本节主题。 观看三幅图片,直观感受首钢变化 通过冬奥会夺冠热点导入，引发学生的学习兴趣，借助图片直观冲击，激发学生求知欲。 过渡承转 1、展示《工业区位因素及其变化》学情调查问卷和工业学情调查结果饼状图。 2、工业区位因素思维导图展示，展示学生预习成果 通过学习结果展示，进一步认识自身学情 提前了解学情，有针对性地开展教学，提高课堂效率 教学环节一突破 1 工业区位模式图的判断 【承转】工业区位因素中对利润影响最大的因素----主导因素，对这部分经常是以图表的方式进行考查，而通过预习，大家在图表判读方面也出现了一些问题，下面我们就首先来突破第一个环节---工业区位模式图的判读。 【多媒体出示】 课件出示柱状图，直角坐标图和三角坐标图，空间分布模式图，学生通过集体回答和上台演示的方式图表进行解读，判断工业导向型。 学生通过集体回答和上台演示环节展示柱状图、直角坐标图和三角坐标图的判读方法，并判断出不同的导向型工业。 地理图表是地理学科教学的第二语言。本节突破 1环节工业区位模式图判读环节，提升了学生解读图表的能力，培养了学生的地理实践力，加深了对工业区位主导因素的理解。 教学环节二突破 2环境因素对工业区位选择的影响 【变式训练】课件出示某工业部门原料和产品运输费用情况示意图，学生思考回答，加深理解。 【教师活动】教师对学生的回答和展示进行及时的点拨和点评。师生共同总结出不同图表的判读技巧。 【承转提问】假如你是德州市居民，小区附近要创办一个工厂，你最关心的问题是什么？ 【学生回答】环境污染问题。 【教师讲解】环境因素对工业区位的影响是很重要的，因此我们在规划建设时要对工业进行合理布局。【角色扮演】城市规划师活动。根据影响工业区位的因素，考虑环境保护，选择合适的区位布局相关企业，说明理由。学