《学会换位思考》主题班会课 教学设计

《学会换位思考》教学设计 【设计理念】本设计依据“心理换位”的心理学原理：人与人之间在心理上互换位置，从对方所处的心情、需要、期待去思考、理解和处理，深刻体验他人潜在的行为动因，不以自己的心态简单看待问题，对待他人。 针对学生自我意识尚未完善，渴望交流和友谊，同时又容易陷入“自我中心”的等特点，启发学生认识到别人意见、看法、需要也许不同，尝试与人换位思考，更好地调节情绪、与人相处，避免不必要的误解和冲突，同时学会合理地表达自己的感受和需求。 【教学目标】1.感知每个人都有自己的意见、看法及需要。 2.习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的想法、需要及期待，增进双方的理解。 【教学重点】认识到不同的人有不同的意见、看法及需要，领悟了解换位思考，学会运用换位思考。 【教学难点】在生活中学会换位思考及如何合理地表达自己的感受及需要，建立良好的人际关系。 【教学方法】情景教学法、案例分析法、情感体验法。 【教学过程 】 1、 体验导入 教师展现一副双歧图，邀请一名学生上讲台，问其看到的是什么（青蛙），然后从另一个角度展现给其他学生，问大家看到的是什么（马）。教师提问：同一副图，为什么会看到两种不一样的结果？因为从不同的角度看（学生）。教师：那我们在人际交往中，为了能更清楚地了解对方，避免不必要的误解和矛盾发生，我们应该怎么做？（学会换位思考） 2、 “森林探险” 教师过渡语：同学们，你们想知道更多需要换位思考的原因及方法吗？首先老师带你们进入“森林探险”。 假如你来到一个森林探险，陪伴你的还有5只动物，他们分别是老虎、猴子、孔雀、大象、小狗。可是随着旅行的进程，你的体力开始下降且食物缺乏，四周环境危险重重，你不得不一个又一个的丢掉它们，最后只有一种动物留下来陪你，你会按什么顺序来放弃他们呢(选择没有对与错）？理由是什么呢？ 要求： 1.每位同学先自己独立思考并填好表（理由可以简单写）。 2.小组成员互相交流结果，看看彼此的选择有什么不一样，并说说自己的理由。 3.听到信号，停止交流，每个小组派一个代表发言（准备好的小组请及时举手示意，最快的三个小组将获得发言的机会。）。 讨论： 大家都是从相同的5种动物中进行选择，为什么丢掉的顺序有那么多不一样? 原因：因为每个人都有自己的看法、意见及需要。 3、 心理剧场 教师过渡语：在我们的生活中，如果没有做到换位思考，考虑对方的感受及需要，会发生什么情况呢?让我们一起走进心理剧场吧！ 剧场（一） 思考：玲玲和晓彤发生摩擦的具体原因是什么（尝试从彼此的心情、需要及不希望对方怎样做等方面分析）？ 请先独立完成，再进行分享（举手最快的一个小组将获得发言机会）。 玲玲的心情很_______,她需要的是_______________,她不希望的是_________；晓彤心情很________,她需要的是__________,她不希望的是___________。他们都没有站在对方的____________考虑，因此发生了摩擦。 剧场（二） 教师过渡语：假如玲玲懂得理解对方的感受和需要，又会发生什么不一样的结果呢？我们接着往下看。 同一件事，懂得换位思考，却有着截然不同的结果。你能帮助玲玲完成下列的换位思考四个步骤吗（先独立思考1分钟，提示后自由回答）？ 1.如果我是晓彤，我会__________（心情或感受）。 2.如果我是晓彤，我希望是________________。 3.如果我是晓彤，我不希望的是________________. 4.用晓彤期待的方式，我会___________________(怎么做）。 四、换位思考的步骤： 教师指导语：刚才同学们表现得非常好，让我们一起来总结一下换位思考的步骤。 1.如果我是他/她，我会......(心情） 2.如果我是他/她，我希望的是...... 3.如果我是他/她，我不希望的...... 4.用对方期望的方式，我会......(怎么做） 五、心语训练场 教师指导语：同学们，我们懂得运用换位思考的步骤去应对生活中的事件吗？让我们进入心理训练场。 1.请用换位思考的步骤对以下情景的人物进行换位思考（每小组抽签选一个情景，要求组员先独立完成，待全部完成后小组长举手示意，并派一个组员分享）。 （1）妈妈看到我一回家就直奔电脑。 （2）体育委员高兴地告诉我，他终于想出了出操的方案。 （3）我给同学起了个不雅的外号。 （4）科任老师看见我在课堂上开小差。 （5）妈妈经常对我唠叨。 （6）我违反了宿舍的规定，班主任罚我背课文。 （7）晚修的时候，我在与同桌说悄悄话，旁边认真学