浅谈高中英语新课改与传统教学

浅谈英语新课改与传统教学 巫溪尖山中学 陶军 摘要：传统的英语教学模式仅限于语言技能的传授, 应加以改革。因此新课改应运而生。这无疑也对我们教师提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期,我们的教育理念是否也应与时俱进呢？英语新课改与传统教学到底有何关联呢？我作为处于新课改阶段的千千万万教师之一，特写此文浅谈英语新课改与传统教学。 关键词：英语新课改 传统教学 落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。在这一改革浪潮中, 我们教师势必会面临一个新的课程环境,新的课程研究模式, 这是否也要求我们教师有新的教学方式呢？ 有些老师一提到“新课程”，就认为必须“否定传统教学”，其实这样理解是极片面的。因为新课程并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，要求我们教师根据学生、教材、环境和教师自己等因素，从实际出发进行有机地“整合”。根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之能更投入地进行“演出”。每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生感到快乐，让他们插上想象的翅膀，飞翔于英语知识的高空。这才是我们教学的真正目的。据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授书本知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加，让学生从心底爱上英语课。 因此要改进传统教学方式。学生的英语课主要是学习间接的知识，传统的听课理解、模仿记忆、亮相作业等仍然是主要的学习方式。对传统的学习方式要适当改造，让它渗透研究性学习的因素。我们可以利用图片、学生模仿动作、分组合作、共同讨论等教学方式让学生在轻松、活跃的游戏氛围中去表达他们的观点，最后再师生共同探讨总结知识点。这样，在情景交融的、欢快的活动中，学生能轻松的掌握英语知识。　　  只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。英语新课改以先进的教育理念为导航,有鲜明的时代性,和传统教学相比其“新”主要表现在以下几个方面: (一)传统英语教学以掌握语言基础知识和技能为主，而新课程转变成以提高学生的综合素质为主。 （二）传统英语教学大纲把“掌握语言基本知识和技能”放在首位,过分强调认知性目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心。而新课程提出了英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣,了解世界和中西文化的差异,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 （三）传统教学强调以“教师为中心”、“教师为主体”“教师为主导，学生为主体”——我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转；教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而新课标提倡“你说、我说、大家说（教师说、学生说）”的课堂气氛。 新课程的本质定位为“交往”，要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友，彻底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。以“共建”的方式“以教促学”“以学长教”、“互教互学”。 总之，新课标要求我们教师以传统教学为基础，树立新型教学观，营造轻松，民主，和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。那么如何树立新型教学观呢？本人有以下几点看法： （一）教师在教学中，要善于设计适当的问题情境。通过问题解决的过程，培养学生的思维能力，发展分析和解决问题的能力，提高英语口语表达和交流的能力。例如：在学习谈论“做某事需要多长时间”：“It takes sb. some time to do sth.”这一句型时，教师可询问学生：How long does it take you to remember the new words in this unit ? 由这个问题的回答“It takes me thirty minutes to remember them.”很自然地让学生掌握这个句型。 （二）我们得教拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说