1.3幼儿教育心理学的基本研究方法(课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（北京理工大学出版社）

第一章 幼儿教育心理学概述 1 2 3 3 知识点1 教育心理学的相关知识 知识点2 幼儿教育心理学的相关知识 知识点3 幼儿教育心理学的 基本研究方法 返回 第一章 幼儿教育心理学概述 本章概述: 幼儿教育心理学是学前教育专业学生和幼儿教师继续教育的一门必修课程。它对提高幼儿教师的教育素质，优化其知识结构和能力结构具有相当重要的作用。幼儿教育心理学作为高等教育自学考试学前教育(独立本科系)的主干课程之一，目的是在帮助学习者掌握现代幼儿教育心理学理论和方法，提高教育理论水平，为学习后继课程打下心理学基础;使学习者能应用有关理论和方法，分析、探讨、解决幼儿教育，特别是幼儿园教育实践中的各种问题，提高教育能力和科研能力。 幼儿教育心理学作为一门独立学科，是教育心理学的一个分支。 下一页 返回 第一章 幼儿教育心理学概述 所以，在认识幼儿教育心理学之前，有必要对教育心理学有一个大致的了解。 教学目标: 1.了解幼儿教育心理学的相关知识。 2.理解并掌握幼儿教育心理学的结构及特点等。 上一页 返回 知识点3 幼儿教育心理学的基本研究方法 幼儿教育心理学服务于幼儿教育实践。这就要求幼儿教育心理学遵循科学原则，运用科学方法深人探讨幼儿教育实践中的各种具体问题。只有这样，幼儿教育心理学才能在实现自身的科学化的同时，使幼儿教育活动建立在科学的而非经验的方法之上。 一、幼儿教育心理学研究的原则 幼儿教育心理学研究的原则是指幼教工作者在进行幼儿教育研究中必须遵循的基本要求。它不仅是科学研究的基本规律在幼儿教育研究中的具体运用，而且是对人们在幼儿教育研究中积累的经验的总结和高度概括。 1.客观性 客观性原则是指研究者必须从实际出发，实事求是地反映客观事实，按照心理的本来面目加以考察。 下一页 返回 知识点3 幼儿教育心理学的基本研究方法 并给子科学、合理的解释，反对主观臆断，妄自论断。这是科研工作者应遵循的基本原则。 客观性原则是开展幼儿教育心理学研究的最主要、最基本的。要求因为幼儿自身的特殊性，在进行幼儿教育的心理学研究中对客观性原则的坚持显得更为重要。在日常生活中，幼儿一般活动量较大，情绪变化很快，同时，他们对自己的行为表现难以做出完整的表述和解释。研究者在进行有关资料的搜集过程中必须实事求是，如实详尽地真实记录幼儿的外部行为和日语报告，在此过程中切忌将研究者的主观体验及感受与客观观察到的事实混为一体，甚至以主观臆断来“改造”客观事实。所以，在取样确定所要研究的心理现象，控制和改变外部条件观察心理现象的生理指标。 上一页 下一页 返回 知识点3 幼儿教育心理学的基本研究方法 以及对获得的材料或数据进行处理和作出结论的过程中，研究者都必须全面、确切、求实，保持严谭的科学态度。 在注重客观性原则的同时，还应坚持科学性原则。科学的知识才是有价值的，只有从大量的客观经验事实中，总结出带有普遍意义的经验并加以科学的验证，才可能具有推广价值。 2.发展性 发展性原则是指把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则，它表明在对个体进行相关研究的过程中，应取动态的、发展的观点来加以分析。 客观事物总是处在不断的运动、发展和变化之中。反映客观现实的心理现象，自然不是静止的、凝固的，其活动的强度和性质也在不断地变化。 上一页 下一页 返回 知识点3 幼儿教育心理学的基本研究方法 因此，必须坚持发展的观点来考察个体的心理面貌和精神状态，既要了解其过去、看到其现在，又要预测其未来。只有这样才能正确地认识和理解个体心理发展的规律，并采取适当的教育措施，以促进个体身心健康的发展。 3.教育性原则 教育性原则是指研究者要以有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教育意义的课题，在研究过程中尽量使研究活动和教育活动达到和谐统一，有益于幼儿身心的健康发展，防止和避免研究工作对他们造成不良影响。 教育、教学过程中所进行的心理学研究同时也是研究者对幼儿身心发展施子的一种干预或影响。 上一页 下一页 返回 知识点3 幼儿教育心理学的基本研究方法 其结果既可能有益于幼儿身心的健康发展，又有可能起妨碍的作用，使用不当还有可能造成幼儿身心发展的伤害。如在20世纪20年代，有位西方心理学家在研究儿童的表情时，通过给儿童看恐怖电影来观察儿童面部表情的变化，结果造成被试儿童受惊吓、情绪不安，甚至出现心理障碍，这就是研究活动没有考虑儿童身心健康而产生的教训。所以，在教育教学过程中开展的心理学研究必须充分考虑它的教育意义，必须遵循教育性原则。 在幼儿教育研究活动中贯彻教育性原则: 应牢固树立“自己是教育者”的信念，注意科学研究道德; 应尊重婴幼儿的权利，不强迫他们从事其不愿做的事情，不使他们在研究中感