1.2幼儿教育心理学的相关知识(课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（北京理工大学出版社）

第一章 幼儿教育心理学概述 1 2 3 3 知识点1 教育心理学的相关知识 知识点2 幼儿教育心理学的相关知识 知识点3 幼儿教育心理学的 基本研究方法 返回 第一章 幼儿教育心理学概述 本章概述: 幼儿教育心理学是学前教育专业学生和幼儿教师继续教育的一门必修课程。它对提高幼儿教师的教育素质，优化其知识结构和能力结构具有相当重要的作用。幼儿教育心理学作为高等教育自学考试学前教育(独立本科系)的主干课程之一，目的是在帮助学习者掌握现代幼儿教育心理学理论和方法，提高教育理论水平，为学习后继课程打下心理学基础;使学习者能应用有关理论和方法，分析、探讨、解决幼儿教育，特别是幼儿园教育实践中的各种问题，提高教育能力和科研能力。 幼儿教育心理学作为一门独立学科，是教育心理学的一个分支。 下一页 返回 第一章 幼儿教育心理学概述 所以，在认识幼儿教育心理学之前，有必要对教育心理学有一个大致的了解。 教学目标: 1.了解幼儿教育心理学的相关知识。 2.理解并掌握幼儿教育心理学的结构及特点等。 上一页 返回 知识点2 幼儿教育心理学的相关知识 一、幼儿教育心理学的发展历程 1.幼儿教育心理学的创建 纵观现代教育科学发展史，幼儿教育心理学的创建似乎同时受到两种力量的推动:一个是教育心理学体系的结构性分化;另一个是现代幼儿教育科学体系的结构性整合。 (1)教育心理学的结构性分化。19世纪未20世纪初欧美儿童研究运动和实验教育运动中，桑代克(E. L.Thorndike)的《教育心理学》(1903年)标志着西方教育心理学作为一门学科正式独立。从此以后的百年的历史中，教育心理学获得了空前的发展。进人20世纪60年代后，随着普及教育年限不断延长和各级各类教育的蓬勃发展，尤其是幼儿教育的迅速发展，桑代克的“普通教育心理学”已经远远不能适应教育实践发展的需要。 下一页 返回 知识点2 幼儿教育心理学的相关知识 根据学校的类别、专业性质和教育对象的发展特点分门别类地进行研究就成为教育心理学发展的一个重要方向，因此分化出一大批新的研究领域。学前(幼儿)教育心理学就是在这一发展趋势之中产生的一门新兴领域。它偏重于幼儿园教育中幼儿的发展与教育的研究。 (2)幼儿教育科学的结构性整合在幼儿教育科学体系内，幼儿教育学和幼儿心理学是两门独立相对较旱的学科，虽然研究的领域和事业各不相同，但是在幼儿发展与教育这一主题内形成了一个创造空间。幼儿教育学与幼儿心理学分别以不同的视野在不同的层面深人研究，不断拓展、不断充实，逐渐在这交叉领域构建起一门新兴学科——幼儿教育心理学。 两种力量相互促进、相互作用，使得幼儿教育心理学由一个领域逐渐成熟为一门相对独立学科。 上一页 下一页 返回 知识点2 幼儿教育心理学的相关知识 20世纪80年代开始出现了以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》(1 982年日文版，1984年中文版)可能是最全面阐述幼儿教育心理问题的专著。据我们初步考证，这也是我国引进的最旱的一本以“幼儿教育心理学”命名的专著。 值得说明的是，“幼儿教育心理学”作为一门独立学科的标志及其独立的年代还没有确切的考证，这不能不说是一个遗憾。 2.幼儿教育心理学的发展历程 如同任何一门学科一样，幼儿教育心理学在独立之前经历了一个不断发展的过程。在一定意义上，幼儿教育心理学经历了从一种教育思想(理念)到一个理论与实践相结合的研究领域再发展到一门独立学科三个基本阶段。 上一页 下一页 返回 知识点2 幼儿教育心理学的相关知识 (1)幼儿教育心理思想研究。幼儿教育心理思想发端于对幼儿期独立性的认可，对幼儿人格的尊重和对幼儿学习潜力的认识。在这种意义上，幼儿教育心理学思想可追溯到近代启蒙思想家卢梭。 14-16世纪欧洲兴起的文艺复兴运动高擎人文主义旗帜，提倡人权和人性自由。这种以人为中心，一切为了人的利益的新人类观，为儿童的命运带来了重大的转机。儿童不是“有罪的羔羊”，儿童是甜蜜、天真、纯洁的天使。儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力的萌芽。如果教育适当，儿童的一切内在能力和善良天性就能和谐地发展起来。在这一历史背景下，一位思想家的教育心理学思想及其代表作具有划时代的影响这就是卢梭与他的《爱弥儿一论教育》。 上一页 下一页 返回 知识点2 幼儿教育心理学的相关知识 裴斯泰洛齐(J. H. Pestalozzi , 1746-1827年)深受卢梭教育思想的影响，把“遵从儿童天性的教育方法”付诸实践，创造了以直观事物为出发点的教学方法，即直观教学法。几乎在同一时期，英国的欧文和法国的福禄贝尔访问了他的学校，一面学习直观教学法，一面着手创办幼儿保育