《滋养心灵，伴书成长-课后服务自主阅读实施案例》 2023-2024学年统编版语文七年级上册

滋养心灵，伴书成长 --彭山三中七年级课后服务自主阅读实施案例 彭山三中 郝建新 18980375296 九月伊始，伴随着国家“双减”政策出台，课后服务面临新的任务和要求。落实好课后服务与“双减”政策，归根到底就是让教育回归学校，学校教育回归到服务社会、服务家庭、让家长放心满意这一初衷上。要实现这一目标，就要分析处理好三个矛盾：一是课内教学与课后服务的矛盾，二是切实减轻学生负担与提高教育教学质量的矛盾，三是学生个性化发展与教师作用的矛盾。我校七年级语文教师针对以上矛盾，深入学习领会课后服务和“双减”的文件精神，结合我校实际，对双减政策下课后服务的实施作了深入研究与探索，具体情况如下： 一、认识的统一 1、课后服务不是课内教学的延续。我们认识到，课后服务是介于学校教育与家庭教育之间的补充，是课内教学目标化、任务化的转变，是家庭教育无序化、碎片化的纠正。它强调的是对学生个性化的尊重，是国家全面发展教育方针的体现。简而言之，课后服务就是让学生在每天紧张学习之后有时间放松身心，发展特长爱好，健康成长。 2、课后服务减轻学生负担与提高教学质量不是简单的矛盾，而是既对立又统一。表面看，课后服务没有用于课堂知识的教学短时间会影响知识的巩固，但长远看，学生身心的健康，个性爱好的发展，对教学质量提高是有力的保障。 3、课后服务学生的自主选择个性化发展与教师作用相辅相存。既要立足于尊重学生的兴趣爱好，坚持学生自主这一原则，又要发挥好教师的引导指导作用，不能放任自流，避免将课后服务课变成玩耍课。 二、主题与目标 本期确立以“滋养心灵，伴书成长”为主题的自主阅读活动。通过自主阅读活动，培养学生阅读兴趣，以经典滋养心灵、陶冶性情。具体目标如下： 1、在阅读中感受真善美，树立正确的人生观、价值观；培养审美情趣与方法。 2、完成《朝花夕拾》与《西游记》的整本阅读，把握主要内容与人物。 3、学习掌握名著阅读的方法，积累美句美段，了解欣赏常见的写作手法。 4、通过阅读中设计的各类活动，培养学生信息概括、口头表达等力。 三、计划与分工 1、活动计划 自主阅读时间为每周星期二下午课后服务时间。本期前十周完成《朝花夕拾》阅读，后十周完成《西游记》阅读。阅读按照阅读指导，自主阅读、活动展示三步骤进行。 2、分工安排 自主阅读指导教师分工 章晓梅 郝建新\吴芳 佘志勤\张坤琪 李向利\王丽 陈佳妮\郑利君 确定阅读目标，制定阅读计划，阅读活动的管理，活动总结。 《朝花夕拾》引导学生自主阅读，指导阅读欣赏方法。 《朝花夕拾》 组织学生在阅读基础上开展各类活动。 《西游记》 引导学生自主阅读，指导阅读欣赏方法。 《西游记》 组织学生在阅读基础上开展各类活动。 四、活动过程 步骤一：教师指导阅读欣赏方法 A、常用读书方式：浏览、精读、跳读。 B、常用笔记方法：旁批、圈点勾画、摘录、思维导图。 C、常用的人物塑造方法： （1）白描手法刻画。如对长妈妈的塑造。 （2）抓住人物的性格特征，直接描写人物的方法，如运用肖像、动作、语言、心理、神态等描写方法细腻而生动地刻画人物，使人物形象栩栩如生。 （3）还使用了侧面描写的方法。如我通过对范爱农的痛恨的心理描写，凸显出范爱农性格的倔强和脾气的蛮冲。 （4）运用对比手法。如衍太太对别人孩子与自己孩子，有旁人在时和没人在时的对比，突出她的自私和虚伪。 （5）欲扬先抑的手法，作者用饱含感情的评价和感情的前后变化来凸显人物的性格特征。如写阿长给我买来山海经后的心理评价，如知道范爱农死讯的感情流露。 （6）反讽手法。如对清国留学生的的描写中反语的运用。 （7）以几个片段来表现人物。如我和藤野先生的交往。 步骤二：学生自主阅读 步骤三：活动展示 1、抢答：根据语段抢答篇目或人物。 以《朝花夕拾》为例： 说出处（请同学们说出下列文字的出处） 第一组：我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。（ ） 第二组：我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。（ ） 第三组：迎神时候的无常，可和演剧上的有些不同了。他只有动作，没有言语，跟定了一个捧着一盘饭菜的小丑似的角色走，他要去吃；他却不给他。（ ） 第四组：但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋------”（ ） 猜一猜他是谁。 请从下列语句中猜一猜他（她）是谁？看谁先猜到。 第一组：他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪