Unit 1 Reading for Writing 教学设计 -2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit 1 Making Friends第六课时教学设计 Lesson 6 Writing 【主题意义】 本单元是交朋友，在单元前面几节课后，学生已经通过阅读，听力等内容了解了很多别人的友谊。高一新生在面对新班级和新环境中，一定会怀念自己以前的好友，并对自己的好朋友这个话题有话可说，有话想说。学生通过写作，修改作文，了解和熟悉personal narrative的写作风格，能够用具体的事例，带有情感的描述来介绍自己的好友。通过写作鼓励学生珍惜好友。 【主要内容】 本课内容是学生通过写介绍好友的文章，教师通过使用课前的调查问卷，了解学生对于人物写作的基本结构的掌握情况，针对反馈情况，设计本节课的重点及难点。学生学习评价量表，对自己的写作进行修改。学会通过学习report card对课文佳作和自己同伴的文章进行赏析。学生通过这节课能够掌握写作的思考角度，所需的内容和评分要点，以及找到赏析文章的角度。 【文体结构】 本节课是写作课。学生需要通过课前激活的主题相关背景知识，写出一篇叙事性的人物描写短文。 【作者意图】 本课是单元设计中最后一节课。在本单元中涉及到了很多别人的友谊以及对友谊的理解和态度。学生在这节课以写作的形式对自己的友谊进行思考。用自己的写作作品来呈现自己对友谊的思考。 基于以上分析，本节课的设计如下。 一、教学目标 在本节课结束时，学生能够： 1. 结合真实故事，运用真情实感，完成对好朋友的人物叙事类写作。 2. 总结和运用人物叙事类写作要点，对初稿进行修改。 3. 评价和赏析同伴作文并对自己的写作润色修改。 二、教学重点与难点 教学重点： · 结合真实故事，运用真情实感，完成对好朋友的人物叙事类写作。 · 总结和运用人物叙事类写作要点，对初稿进行修改。 教学难点： · 评价和赏析同伴作文并对自己的写作润色修改。 三、教学设计思路 本节课在单元整体教学设计中是最后一节课，是本单元的第五课时。老师通过3个问题来引导学生对好友进行回忆和归纳友谊形成的过程。让学生回忆最好的朋友名字，他们何时相识，如何成为好友的过程。并且举例说明成为好朋友的原因。在writing help的帮助下，组织好思路，添加恰当的细节，在结尾处加上点睛之笔作为总结同时吸引读者。在此基础上，为了做好初高中写作的衔接，本科为学生提供了常见的修改符号，引导学生对自己的写作进行自我修改，并通过评价反思表，提供给学生作文内容选取思路，自我修改进而同伴修改，实现教学评一体化，培养学生合作学习策略，提高学生整体的自学能力和互相帮助意识。最后，为学生提供写作的优秀范例，引导学生学习，欣赏并模仿优秀范文，进一步熟悉如何写出内容完整、逻辑结构清晰、语言表达准确的personal narrative，提升学生的审辨式思维。 四、教学准备 通过本单元前期的学习，学生对于友谊的话题已经比较了解。但是前期的学习都是对别人的友谊的感知和体会，学生在这节课之前还没有对自己的好朋友以及与好朋友之间的友谊有更深刻的认识。教师在课前做调查问卷旨在了解学生掌握记叙文写作的情况，在这节课的设计中，教师需要设计课堂活动以达到学生对自己的友谊更深层的理解，珍惜自己的好朋友。 五、教学过程 教学目标 活动内容 设计意图 评价要点 时间与互 模式 利用调查问卷帮助学生了解对于记叙文学生的掌握情况，从而学生能更关注自己 的写作结构。 Step1 Teacher shows the result of questionnaire and tells them what the structure is . 通过调查问卷结果，了解学生对于记叙文结构的掌握，通过阅读有侧重地了解记叙文的结构特点。 学生自己能够从调查问卷中看到自己在写作上有哪些方面需要注意。 CW2’ 利用问题帮学生回忆自己最好的朋友，与朋友之间发生的有趣的故事。 Step 2 Ss search the memory and try to find out the answers to the questions. 1) Who is your best friend? What is his or her name? 2) How did you know each other? 3) Why did you become friends? Is there anything special things happened between you two? 用简单的问题唤醒学生的背景知识和话题储备，为进入写作部分做好铺垫。 学生能够回忆起自己的好朋友并理清思路，两个人是如何成为好朋友的。能够用简单的句子进行分享。 IW 3’ 引入关于personalnarrative的writinghel