Unit 1 Lesson1教学设计 -2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

Unit1 Lesson1单元分课时设计 本课时基本信息 本课时在本单元的作用 本课时所讲解的是必修一Unit1 Lesson1第一课时。本课时分别介绍了Joe和Li Ying的生活方式，让学生了解生活方式的多样性，激发学生对不同生活方式的思考和选择适合自己的、积极的生活方式。 本课时文本分析 【What】该课包含两个语篇。第一个语篇介绍了英国学生Joe痴迷网络的生活状态，Joe除了在网络上完成学习任务，还进行大量的娱乐、社交和购物活动。Joe对网络的依赖与痴迷引起了父母的关注和担忧，Joe也因此开始反思自己的生活方式。第二个语篇文本介绍了高中生Li Ying忙碌和充实的生活状态。Li Ying的生活已学习为中心，同时还兼顾了运动和社团活动。她有明确的目标和很强的自律能力，充分利用生活中的每一分钟实现自己的目标。但她的生活安排得过满、缺少娱乐，与朋友相处的时间太少。 【Why】本课包含两个语篇，语篇一介绍了一种“数码族”的生活方式，其以网络世界作为自己生活的重心；语篇二则介绍了一种积极进取、分秒必争的生活方式。通过对两个语篇的学习，学生能够了解同龄人不同的生活方式，并能对文中两位主人公的生活方式进行思考和评价，发现其优点和局限性，对自己的生活方式进行反思，并思考在接下来的三年高中生活中该选择怎样的生活方式。 【How】篇章结构：两篇文章都是人物介绍类文章。语篇一由两部分构成：第一部分介绍了Joe日常生活中通过网络所从事的各项活动，第二部分介绍了他父母对他的担忧以及他对自己生活方式的反思。语篇二由三部分组成：第一部分介绍了Li Ying在学校的学习生活，第二部分介绍了她的兴趣爱好和课后活动，包括阅读、长跑和做志愿者活动，第三部分则介绍了她的时间管理方法。 文本语言：第一篇文章有许多关于网络活动的表达，第二篇文章则有许多关于学习生活和课后生活的描述。 学情分析 本课授课对象为高一年级学生。学生有一定的生活经验，对生活方式这个主题有一定的了解；学生已具备一定基础的听、说、读、写、看的能力，能较简单地描述各种学习、生活活动，表达自己对相关事物的看法。但因为词汇、语法、句型等语言知识方面的缺乏和不足，在口头分享和写作等输出任务上可能会有一定的困难。 教学重难点 教学重点：1.获取和梳理文中Joe的各种在线活动和Li Ying的学习习惯，了解并复述他们的生活方式； 2. 整合文本信息，完成思维导图，帮助学生了解自我介绍类文 章的一种结构； 3. 与同伴讨论Joe和Li Ying的生活方式，分析和评价这两种生 活方式的优缺点，提出建议。 教学难点：运用自我介绍类文章结构，介绍并反思自己的生活方式，初步形成积极的生活观。 评价内容与标准 1.学生是否能够猜测文本的大概内容并提出他们想要了解的信息； 2.学生是否能够预测文章的基本信息； 3.学生是否能够利用文中信息正确地完成思维导图并推断出标题的意义。 教学方法及整合点 1. 演示法：相关的图片、视频等显示给学生看，便于学生对微观知识和背景知识的把握，并从旧知识中获得启迪，从而达到解决问题的目的。 2. 任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题和小组活动之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 3. 多媒体辅助教学法：把有关支教的文本、图片和视频等信息融合在课件中，可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率。 学习活动设计（体现教-学-评一体化） 单元教学（学习） 目标 课时教学（学习）目标 学习活动（层次） 效果评价 设计意图 用时 1.通过本单元的学习，形成积极的生活态度，合理规划生活，寻求人生意义。 1. 获取并梳理 Joe 和 Li Ying 生活方式的基本信息。 Step 1 Talk about your life. What kind of activities is a big part of your life? Use the phrases in activity 1 on page8 if necessary. 学生能够借助书中提供的语言简单介绍自己的生活。 创设情境，引入主题，激活学生已有语言，为阅读做好准备。 5’ 获取并梳理 Joe 和 Li Ying 生活方式的基本信息。 Step 2 Look at the two photos and read the two short self-introductions under each photo.Predict what kind of lifestyles the s