4.2 气温和降水 第1课时（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册地理（湘教版）

第四章 世界的气候 教学设计 课题 天气和气候 单元 四 学科 地理 年级 七 学习 目标 1.了解气温的含义及测定方法。 2.根据等温线分布图归纳出世界气温分布特点。 重点 掌握世界气温的分布规律。 难点 气温的测定方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 南北春节 景色各异 师：同一月份，是什么导致南北各异的景色？ 学生看图片，感受“南北春节 景色各异”！ 用图片，激发学生学习的好奇，增强学习的代入感。 讲授新课 （一）气温 1.气温的测定 （1）用什么工具测量？ （2）一天测几次，分别什么时间？ 【辨析】关于温度计的判读 图中同学从俯视、平视、仰视三种角度来看温度计，得到7℃、8℃、9℃三个数值。你认为哪一个数值更准确呢？应该怎样判读？ 【活动】读图4-8，完成下列任务 （1） 算一算，这一天的平均气温是多少？ 师：【板演】4℃+7℃+12℃+15℃/ 4 =9.5 ℃ 想一想，怎样计算一个月或一年的平均气温？ （2）有时候，我们的体感温度与天气预报中的最高气温会最低气温会有明显得差别。想一想，这是为什么？ （二）世界气温的分布 1.等温线图 （1）等温线 （2）等温图的判读 ①认识高温中心、低温中心。 ②认识等温线疏密与温差大小的关系。 2.年平均气温分布图 （1）读图4-9,找出年平均气温大于20℃的地区，以及年平均气温最低的大洲。 （2）想一想，世界年平均气温的分布有什么规律？ 【活动】 3.月平均气温分布图 （1）读图4—10、4—11，北京和悉尼相比，1月、7月气温高的城市分别是哪一个？ （2）读1月平均气温图回答问题： 气温最高地区—— 气温最低地区—— 北半球同纬度A、B两地， 气温较低的是 ，你能简单说明原因吗？ （3）读7月平均气温图回答问题： 气温最高地区—— 气温最低地区—— 北半球同纬度A、B两地，气温较高的是 ，你能简单说明原因吗？ 【新知探究】 1.为什么7月最热的地方不是赤道，而是北回归线附近地区？ 2.读世界年平均气温图，你还能找到什么规律，与同学交流：影响气温分布的因素有哪些？ 【新知小结】世界气温分布的基本规律 1.世界年平均气温由低纬度向高纬度逐渐降低 2.同纬度范围内，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。（南北半球季节对应月份相反） 3.同纬度陆地上，海拔高处气温较周围低。 学生阅读教材，回答问题。 用百叶箱。如果没有百叶箱，也可以将温度计挂在离地面1.5米的阴影处来测量。 一天测4次：一般在2时、8时、14时、20时。 学生读图，学习观测温度计的方法。 学生读图回答： 月均温是各日平均气温的平均值；年均温是各月平均气温的平均值。 天气预报是百叶窗里面的。人的体感温度，不仅受到大气实际温度的影响，还要受到大气的湿度和风速的影响。所处环境不同，所以感觉不一样。 学生按学案给出的数值分布图，连接等温线； 学生在图上标注：高温中心、低温中心 按等温线疏密找出温差大小不同的区域。 年平均气温大于20℃的地区大致位于南北回归线之间； 年平均气温最低的是南极洲。 自低纬向高纬递减。 学生读图分析，回答： ①1月北京-10℃，悉尼20℃，悉尼气温高。7月北京20℃，悉尼10℃，北京气温高。 南半球的澳大利亚大陆 北半球极地附近的亚欧大陆内部 A 1月，北半球（冬季），大陆降温比海洋快。 非洲大陆 南极洲 A 7月，北半球（夏季）受热多，大陆升温比海洋快。 7月赤道没有阳光直射，而且降水较多，多阴雨天；北回归线此时阳光接近直射，而且晴天多，因此气温高。 本环节，让学生通过图文阅读，培养学生阅读图文的能力，学习在材料中发现知识。学习“气温的测定”的方法。 教师用图示，便于学生掌握温度计正确的读法。 本活动，让学生通过读温度、算均温。培养学生严谨的科学态度。 “怎样计算一个月或一年的平均气温”，让学生学会类比分学习方法。 生活场景释疑，让学生了解影响体感温度的因素，培养学生提出问题、解决问题的能力 添加“等温线”连线、判读，提高学生动手能力，为后面学习“世界等温线的分布”打下认知基础。 本环节，培养学生读图分析、归纳整理能力。 动画演示，增加学习的趣味性，降低学生分析“世气温的分布”的难度。 本环节，培养学生读图分析、归纳整理能力。 “新知探究”培养学生学会读图分析、综合思维判断的能力。 “新知小结”环节，帮助学生归类记忆“世界气温分布的基本规律”，让学习线索更清晰。 课堂小结 板书 ( 气温 世界气温 的分布 含义及表示 气温的测定 自低纬向高纬递减 同纬度海陆不同 海拔不同，气温不同 ) 气