第四章 第一节 心脏生理（2）（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 4.2 心脏生理（2） 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 在心动周期中，心房和心室有规律地收缩和舒张，是以心肌细胞的生物电为基础的。本节内容承接上节心脏的泵血功能，围绕心脏的电生理、心肌生理特性进行学习，紧密联系临床工作开展心电图基础知识的积累。 学情分析 学生在日常生活中，对心电图并不陌生，在影视作品中也常见急救场景。在前期学习中，学生已经掌握了神经细胞的动作电位，在本节内容，将继续围绕电的活动进行。 【知识基础】具备一定的科学素养，熟悉心肌细胞的分类，基本掌握“神经细胞的动作电位”机制，但对于两类心肌细胞动作电位的产生、心肌的生理特性并不了解。 【能力基础】具备一定的笔记整理能力和抽象思维，但对于自动节律性、兴奋性等心肌的生理特性理解能力较弱，需要教师通过图片、模型进行协助。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】掌握心肌的生理特性，心肌细胞生物电现象的特点；了解正常心电图的波形及意义。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握心肌的生理特性。 【难点】心肌细胞兴奋性的周期性变化。 教学方法 以“心搏骤停抢救”创设情境，借助问题“心肌细胞的生物电现象是否与神经细胞相同？”启迪，引入本节主题“心肌细胞的生物电现象”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（影视片段《心搏骤停院内急救》）、学案准备（“起搏器”拓展案例、“预激综合征”拓展案例）、教具准备（心电图机） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（影视情节中，医护针对“心跳骤停”的患者进行急救），提出本章相关问题。（心肌细胞的生物电现象是否与神经细胞相同？） 2.播放教学视频，展示心跳骤停急救过程，引入本章内容——血液。 3.介绍心肌细胞的分类。 1.通过视频及情境案例代入情境，感受心脏电活动的重要意义。 2.思考本节问题，展开主题学习，明确心肌细胞的分类。 1.构建情境，吸引学习兴趣，快速进入学习状态。 2.借助急救视频发扬红十字精神和仁爱精神。 3.完成知识教学。 活动二： 复习旧知 学习新知 1.对比神经细胞的动作电位特点，学习心室肌细胞动作电位分期、膜电位变化及形成机制，明确心室肌细胞动作电位复极化时间长的主要原因是【2期平台期】。 2.对比心室肌细胞动作电位特点，学习窦房结P细胞（自律细胞）兴奋过程，明确具有自动节律性的基础【4期自动去极化】。 1.通过与神经细胞动作电位的对比，掌握心肌细胞动作电位的特点。 2.掌握心室肌细胞【2期平台期】及窦房结P细胞【4期自动去极化】的重要意义。 3.借助表格整理归纳心肌细胞动作电位机制。 1.复习旧知，对比不同细胞兴奋过程引入本节新知。 2.引导学生自行归纳整理，提升自主学习能力。 3.完成知识教学。 活动三： 知识研学 分点学习 1.介绍心肌的四种生理特性，引导学生对比工作细胞和自律细胞的异同。 2.引入【自动节律性】的概念，明确其来源于自律细胞【四期自动去极化】，介绍【正常起搏点】【窦性心律】【潜在起搏点】【异位心律】的概念。 3.引入【兴奋性】的概念及其周期性变化，介绍其意义，【期前收缩】和【代偿间歇】的概念和意义。 4.引入【传导性】的概念，介绍【房室延搁】的概念及意义，拓展知识【预激综合征】。 5.引入【收缩性】的概念，介绍其自身特点。 6.帮助学生明确各种理化因素对心肌生理特性的影响。 1.自主学习心肌细胞的生理特性，展开主题讨论。 2.分别学习心肌的四种生理特性【自动节律性】【兴奋性】【传导性】【收缩性】大概念和意义。 3.明确各种理化因素对心肌生理特性的影响。 1.引导学生对比两类细胞异同。 2.借助拓展案例，拓展学生认知同时加深知识印象。 3.帮助学生接近临床工作。 活动四： 实验开展 对比说明 1. 介绍【心电图】的概念及操作方法，帮助学生对比心室肌的心电活动明确【心电图】的意义。 2.拓展活动【心电图测量】，介绍心电图的测量方法，引导学生开展心电图测量活动。 1.了解【心电图】测量的操作方法及各类波形意义。 2.参与测量活动。 1.借助实验帮助学生接近