习作：我来编童话（教学设计）-统编版语文三年级上册

《我来编童话》教学设计 教学目标： 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。  教学重难点： 合理地想象，编写童话故事，将故事创编得具体、完整、生动。 （一）童话猜一猜 1谈话导人，创设情境。 同学们，在上周的学习中，我们走入了童话世界，你喜欢童话故事吗？老师不相信，我来考考你，看谁是真正的童话故事迷。咱们就来一次有趣的挑战吧。请看挑战第一关。 2. 根据相关提示，学生猜童话故事。 （1）课件出示。 给你们时间：一天清晨，再给你们地点：森林里。能猜出是什么童话吗？很难猜是吧？我再给你加一加人物，这个时候知道了吗？ 角色 时间 地点 主要情节 戴红色帽子的小女孩 大灰狼奶奶 一天清晨 大森林里 （2）学生猜童话放事。 （3） 课件出示。 我们继续来玩，刚刚李老师给大家的是：时间、地点，这次我先给同学们人物，因为我最爱公主和王子的故事，能知道是什么童话吗？哦，有的同学说这种童话太多了！那我来给它加上情节 角色 时间 地点 主要情节 公主王子 她把每妙的歌喉交给恶毒的巫婆。忍受鱼鱼尾变成鱼腿所带来的巨大痛苦，救出心愛的王子。 （4）学生猜童话故事。 （二）童话接一接 师：刚刚我们通过时间、地点、人物、情节，猜出了我们读过的童话故事，（板贴：时间 地点），这一次，李老师要增加难度，敢不敢挑战？这一次我们不来猜读过的故事，这一次我们要来试着编童话故事！敢挑战吗？（板贴：我来编童话） 师：谁来跟我合作？你来跟我合作，大家看着大屏幕，神奇的事情就要发生了！我说开始，你说停，停到哪个人物就是哪个人物，好吗？（PPT滚动） 1.大屏幕滚动，师生合作，逐一抽取时间、地点、角色。 屏幕定格。 角色 时间 地点 主要情节 玫瑰花 星期天 森林里 同学们，我们能不能根据这三个提示编故事呢？ （1）学生按龙编故事，教师相机引导。（合作完成） 预设一：第一个学生说完，数师相机点拔：看，有时间，有地点，有角色，童 话故事就这样开始了。 预设二：第二个学生说完，教师点评：你听得真仔细，根据前面的内容展开了 你的想象与创作。 师：同学们，刚刚在大家的合作下，我们完成了一个很美好的童话故事，如果让你给它取个题目，你会给它取个什么题目呢？ 预设三：接龙到第四个学生后，教师引导：谁来给这个童话故车加上结尾呢？ （2） 引导学生讨论：刚刚大家合作完成的童话故事，是围绕什么话题来编写的？ 预设：根据学生创编的故事内容，教师引导学生进行提炼，如友情、团结、助人等。 小结：是的。（板书：话题）看，我们班的同学既会编童话故事，还会围绕一个话题展开，真了不起！刚刚有没有玩够，还想不想玩？刚刚是我们一起来合作完成的，这一次，老师要加大难度，能不能小组商量构思请一位同学来独立完成？我们继续让神奇的事情发生，我说开始，你说停！ 2、大屏幕滚动，师生合作，同时抽取时间、地点、角色。 屏幕定格： 角色 时间 地点 主要情节 蚂蚁 中午 小河边 (1） 同桌讨论交流，进行独立创编童话的初步体验。 （2）师生对话，明确“话题” 你准备围绕什么话题，展开你的童话创作呢？ (3）指名说，师生评议。 （三)童话品一品 1.例文引路，激趣引思。 有一位同学也根据“蚂蚁” “中午” “小河边”这三个关健词，创作了一个童话故事，你们想读一读吗？ 2.揭开故事的序幕。 （1)课件出示：炎热的中午，蚂蚁爬上一块小河边的大石头想睡一觉。突然，石头摇晃起来。啊，原来这石头是只刚睡醒的乌龟。 （2）教师引导发现：故事中除了妈蚁，还出现什么角色？ （3）学生说，课件出示：角色加一加。（教师相机板贴） 是啊，角色多了，童话故事就更好玩了。接下来，会发生什么呢？我们继续读故事。 3.走进童话故事。 （1）课件出示： “坐摇椅啦！〞蚂蚁高兴地喊。 鸟龟抬腿就走，蚂蚁又开心地喊：“哦，坐过山车啦！” 鸟龟游到河里，蚂蚁忍不住叫起来：“哦，坐快艇啦！” 到了对岸，乌龟很生气：〝你还不下来，想干什么？” (2）教师引导发现：这里都写了什么？ (3）学生畅谈，课件出示：对话用一用。（教师相机板贴） 看，有了对话，我们就仿佛看到了这样有趣的一幕，故事写得更清楚了 4. 畅想放事的结局。 （1）学生猜想结局，畅所欲言猜一猜故事接下来会发生？ （2）品味故事中的结局。 课件出示：蚂蚁红着脸，不好意思地说：“我......我......想和你做朋友！” 读到这，你想说什么？ （预设一：原来，蚂蚁这么做，是想引起乌龟的注意啊。 顶设二：这个结局真是让人意想不到。） 童话故事的结局就是这么美好。有时候还很让人意外呢。 课件出示：结局变一变