12.《祝福》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《祝福》教学设计 【课标要求及解读】 课标要求：本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。 课标解读：课标中关于“文学阅读与写作”任务群学习目标与内容的表述： (1) 精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 (2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 (3)结合所阅读的作品，了解诗歌、 散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 (4)养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 【教材分析】 《祝福》体现了鲁迅小说“为人生"的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。但与《呐喊》时期的作品相比，小说中的“我”对思想文化启蒙和社会改革的前景显得更加犹疑，思想与行动也更加软弱。学习时，要结合小说对社会环境的描写思考社会环境对人物命运的影响，在此基础上分析人物形象，思考祥林嫂不幸遭遇的社会根源，深人挖掘小说的思想内涵:还要注意小说的细节描写，欣赏小说简练的叙述语言和生动的人物对话。 【学情分析】 【教学目标】 1. 梳理文章故事情节，掌握倒叙手法的作用； 2. 分析祥林嫂的人物形象，初步认识社会环境对人物命运的影响； 3. 初探祥林嫂悲剧命运的根源。 【教学重难点】 重点：1.分析祥林嫂的人物形象，初步认识社会环境对人物命运的影响； 2.初探祥林嫂悲剧命运的根源。 【教学方法】 讲授法 讨论法 【课时安排】1课时 【教学过程设计】 一次备课 二次备课 【情境导入】 从文字角度来看女子的地位。 甲骨文 楷书 《说文解字》注释 （ ） 女 女，妇人也。象形。 （ ） 妇 婦，服也，从女持帚，洒扫也。 （ ） 娶 娶，取女也。从女从取，取亦声。 【教学内容】 检查预习： 字音（略） 活动一：请用最简洁的语言复述文章内容。 活动一小结: 倒叙： 结构上：把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，吸引读者阅读兴趣（情节安排） 内容上：造成了浓厚的悲剧气氛，一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，二者形成强烈的对比，震撼人心，揭示了小说反封建的主题。（小说主题） 活动二：初读文章之后，如果让你给祥林嫂加上一个修饰语，你会加什么？ 活动二小结： 通过同学们的分析，我们可以看出祥林嫂是一个被封建礼教摧残的、本分的、善良的、易满足的，坚毅又可怜的社会底层的悲剧人物。读小说，不仅要读出作者写了什么，更要看一看作者是怎样写的。 活动三：思考:鲁迅先生是怎样写祥林嫂的“悲惨”的，怎样突出她的“悲惨”的？ 脸色 两颊 衣着饰物 内在精神 初到鲁镇 青黄 红的 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 虽贫困，但还有活力，对生活抱有希望 再到鲁镇 青黄 消失了血色 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 走投无路，对生活失去希望， 临死前 黄中 带黑 瘦削不堪，消尽了悲哀的神色 破竹篮，空的破碗，破竹杆 对生活已经绝望 鲁迅曾说过“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”又有人说“眼睛是心灵的窗户”，由此可见，通过一个人眼神的外在变化，仔细辨析便可知晓一个人性情的变化、命运的变化。 情节 找眼睛 论特点 初到鲁镇—— 顺着眼 安分 再到鲁镇 —— 顺着眼， 眼角带着泪痕 再受打击，内心痛苦 讲阿毛故事—— 直着眼 精神有些麻木 捐 门 槛—— 分外有神 又有希望 不让祝福 —— 失神、窈陷 再受打击 行 乞—— 眼珠间或一轮 麻木 问有无灵魂—— 忽然发光 一丝希望 活动三小结： 本文中祥林嫂眼睛（眼神）的变化，暗示着她收到外在环境的影响，承受了巨大打击，造成其性情的变化，也预示着她一步步走向“毁灭”，走进死亡。 【课堂小结】 人的命运，既成长于环境，也受制于环境。所有人物对命运的抗争，都是因具体环境的挤压而来一社会环境中的经济