9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课 课件16张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

说课《声声慢》 单击输入您的封面副标题 说教学目标： 语言建构与运用：品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握李清照诗歌借物渲染情绪的方法及词中叠字的妙用。 思维发展与提升：掌握诗评写作的切入角度，学习诗评写作的方法。 审美鉴赏与创造：学习诗评写作，提高古诗词鉴赏能力。 文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人前后不同的人生境遇，感受其细腻的情感世界，培养学生的家国情怀。 说教学内容： 1、导入： 引用名家对《声声慢》的评价导入 ①宋·罗大经《鹤林玉露》卷十二：近时李易安词云：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起头连叠七字。以一妇人，乃能创意出奇如此。 ②明·陆云龙《词菁》卷二：连下叠字无迹，能手。“黑”字妙绝。 ③近代·梁令娴《艺蘅馆词选》乙卷：这首词写从早到晚一天的实感。那种茕独凄惶的景况，非本人不能领略，所以一字一泪，都是咬着牙根咽下。 ④现代·唐圭璋《读李清照词札记》：此词上片既言“晚来”，下片如何可言“到黄昏”雨滴梧桐，前后言语重复，殊不可解。若作“晓来”，自朝至暮，整日凝愁，文从字顺，豁然贯通 学习活动一：认识诗评，夯实基础 ①从表达方式上看：文学短评是一种以作家或作品为评论对象，以议论表达方式为主的文章；议论性是文学评论的主要特点，但记叙仍是必要的，关键是要做到精叙详议。 ②从篇幅上看，“短”意味着篇幅短小、内容集中。 ③文学短评重在“评”——评论、评价；麻雀虽小，五脏俱全，观点需明确地表达出评论对象或高下或优劣的判断，论据真实，切合观点。 学习活动二：精读文本，挖掘评论角度 （2）文学短评的写作切入方法： ①从“小”处切入 在精读基础上引导学生从内容、形象、情感、艺术、 语言等角度寻找评论焦点，评论角度的选择是短评写作的“核”。引导学生对比如下切入点： 1、《声声慢》中叠词的妙用； 2. 从《声声慢》看李清照词作的语言风格； 3.从《声声慢》看婉约词风的特点。 4.《声声慢》是如何借景抒情的？ 5、《声声慢》是如何用叙事抒情的？ 6、为何而愁——李清照《声声慢》的情感评析 7、从三个“怎”字看李清照《声声慢》中的情感层次。 ②从“关联比较”处切入： 选自人民文学出版社《李清照集校注》的课文《声声慢》中“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”一句，在朱彝尊、汪森编的《词综》等词选中则作“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急”。你认为“晚来风急”好还是“晓来风急”好？为什么？ 学习活动三：赏读文本，撰写诗评 学生选择自身比较擅长的一个角度、一个点来写作，字数100字左右，学生分小组合作讨论完成，形成结论性的文字，小组代表发言。 示例： “那滴在梧桐叶子上的细雨，一点一滴的， 发出声音来。秋雨梧桐，本是古典诗词中忧愁的意象，李清照突出了它的过程，点点滴滴都在提醒自己的孤独、寂寞、失落、凄惨。这个‘点点滴滴’，用得很有才华。一方面是听觉的刺激，这种刺激虽然不强烈，但却持续漫长，无止无休；另一方面是和开头的叠字呼应，构成完整的、有机的风格。叠字首尾呼应的有机性，与情感上的一个层次性的推进 。”（摘自孙绍振《无处可寻、无处不在、 无可奈何的忧愁》 学生作品展示： 从三个“怎”字看李清照《声声慢》中的 情感层次。 ①“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！”“怎”字是敌不住的意思，作者喝几杯淡酒也敌不住寒风的侵袭，不仅仅是寒风，更是内心的忧愁。为什么女主人公喝的是“淡酒”，而不是“浓酒’呢？并非是酒淡，而是愁深，即使是浓酒也成了淡酒，再浓烈的酒也是淡然无味的，此为女主人公愁绪的第一个层次。 ②”守着窗儿，独自怎生得黑!”“怎”是怎么、怎样的意思，女主人公一个人独自地守着窗儿，她在看窗外的满地堆积的菊花，也许那些菊花是早已凋谢了，只剩了一地的狼藉，也许那菊花在凄风苦雨的日子里仍然倔强地起舞，也许那凋落的不仅仅是菊花，更是女主人公曾经的温情的世界，幸福的人生，而今，一切早已不复存在了。她只能够独自地等待着，等待着，而等待是永无止尽的荒凉，是的，她在等待中慢慢地苍老，从天亮等到天黑，从天黑等到天亮……这是主人公愁苦情绪的第二个层次。 ③“这次地，怎一个愁字了得！”一个愁字怎么能够概括得尽呢？主人公好不容易挨到了天黑了，可是窗外却下起了细雨，细雨梧桐，雨滴到梧桐叶上，一点一滴，点点滴滴，彷佛永远也滴不完，滴不尽，这凄风苦雨更是下到了主人公的心里，她的心灵早已是千疮百孔的了，是的，这一辈子还这样长，可是……这是主人公愁苦情绪的第三个层次，无法言说的愁，绵绵不尽的愁…… 说教学方法： 点拨法 小组合作讨论探究法 重点问题讲解： 1、写作角度的引导： 由开头导入环节，名家对于《声声慢》的点评，引导学生，诗评写作可以点评的角度有哪些？ 比如 语言层面：叠字的运用，婉约派词风的特点