9.1 大气压强 教学设计 -2023-2024学年人教版物理八年级下册

单元教学设计参考模板 单元基本信息 学科 初中物理 学校 年级 八年级下册 设计者 指导者 课程模块 第九章第三节 大气压强 使用教材版本 人教版 单元涵盖章、节 第9章 压强 第1节 压强 第2节 液体压强 第3节 大气压强 第4节 流体压强与流速的关系 课标要求 1. 通过实验理解压强，知道增大和压减小压强的方法，并了解其在生活、生产中的应用； 2. 探究并了解液体压强与哪些因素有关，知道大气压强及其与人类生活的关系，了解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用。 一、单元学习主题分析 主题名称 压强及其应用 主题概述 在学习了弹力、重力、摩擦力及力与运动的关系之后，本章深入学习压力、浮力和压强的概念。学习本单元需要以力、力的作用效果、密度等知识为基础，研究压力的作用效果和哪些因素有关，形成压强的概念。通过学生设计、实验、交流、归纳得出结论，形成压强的概念。本单元教学要求学生主动参与、积极思考，通过实验探究过程，感受实验、归纳的科学方法，体会用控制变量的方法研究物理问题。通过交流压强大小的利与弊及在生活中增大和减小压强的方法，体会物理与生活的紧密联系，懂得任何事物存在的两面性。 学情分析 （针对单元） 在学习本节内容之前，学生对力学已经有了一定的知识、方法和能力的储备，这有助于本节概念的构建，但在概念的构建过程中应该还存在一些障碍。具体而言，关于“压力”，学生已经学习了弹力、重力、摩擦力、力的示意图等知识，但在其“压力”的前概念中，对压力的方向和作用点的认识是模糊的，甚至是错误的。关于“影响压力作用效果的因素”，学生根据生活经验和已有的知识储备，很容易提出“与压力有关”这一猜想，但与受力面积的关系就不易想到，学生并不缺乏这方面的生活经验，但这种生活经验还是隐性的，暂时还没有与压力的作用效果建立联系，所以需要通过实验使学生建构起对压强的概念。 教学辅助支持 压强概念较为抽象，需要通过“探究压力作用效果与那些因素有关”的实验来建构和探究概念的形成。而压强”是学习本章“液体的压强”、“气体的压强”的基础和必需的预备。液体压强的理解需要通过微小压强计并配合以多媒体课件展示来启发学生思维。大气压强理解难点在于大气压强的存在，利用生活中随处可见的小实验来引导学生理解大气压强的存在。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 知识与技能: (1)知道影响压力效果的因素。 (2)知道液体压强的特点。 (3)知道托里拆利实验的原理、过程和结论。 过程与方法: (1)通过探究压力的作用与哪些因素有关，感受控制变量法的应用。 (2)经历压强概念的建立过程，认识物理概念的学习要求和方法。 情感态度与价值观: (1)分组谈论交流，培养学生的团队合作精神。 (2）通过探究压力的作用效果和哪些因素的关系，了解科学方法的重要性。 (3)通过对压强的大小利与弊的讨论，懂得事物的两面性。 单元学习重点：经历压强概念的建立过程、液体内部压强的特点。 单元学习难点：理解压强、液体内部压强的特点，理解大气压强的存在。 三、单元知识关系及教学流程 单元知识结构图 单元物理科学方法归纳 讲授法、实验探究法、控制变量法、归纳法、谈话法 单元知识演进及教学流程描述 1、 学习本单元需要以力、力的作用效果、密度等知识为基础，研究压力的作用效果和哪些因素有关，形成压强的概念。通过学生设计、实验、交流、归纳得出结论，形成压强的概念； 2、 以压强概念为基础，利用控制变量法探究液体内部压强的规律； 3、 通过学生前面学习过的液体压强作为连接新旧知识的桥梁，充分使用建构主义学习理论，引导学生从原有经验出发，建构起新的经验。采取体验活动和实验操作的方法，让学生感受到大气压强的存在； 4、 总结归纳液体、气体均具有流动性，以生活实例和生活实验为基础，引导学生得出流体压强及流速间的关系，并能解释相关现象及应用。 四、单元学习评价（教师或同伴对学生的评价，发挥评价的诊断、调控、激励功能，指向学习目标的达成，突出过程评价） 评价要素 本单元教学以实验为基础，合作探究为主要学习方法，学生表现出分的兴趣及探究欲望，在实验过程中按照“体验、思考、探究、应用”的思路逐一展开学习活动，学生不仅能积极参与到课堂中，并且能够把对生活中的相关现象与物理知识结合起来，意识到物理知识的重要性；学生有较强团队合作意识，在实验中能够分工合作，合理交流，交换意见，并且根据实验结果归纳总结实验结论；课堂气氛热烈，面对教师提问，学生能够积极并准确表达自己想法，能够建构起压强、液体压强、大气压强的概念，并利用所学知识解决生活中实际问题。 评价内容 本单元教学过程采取以学生为主体