习作：笔尖流出的故事（教学设计）-统编版语文六年级上册

课题 习作：笔尖流出的故事 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表达。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。 课标 分解 学什么： 1. 能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事，校园故事，亲人间的故事。 2. 在塑造鲜明人物形象时，能运用上环境和心理描写。 学到什么程度: 1. 发挥想象力，能联系生活实际，把故事写完整，情节吸引人。 2. 能运用恰当的环境和心理描写塑造鲜明的人物形象。 怎么学： 教师引导联系生活实际，回顾本单元三篇课文，根据课本提供的材料，选择自己感兴趣的一则材料，展开想象进行交流。抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节，写出人物的心理活动和故事发生的环境，突出人物形象。写作完成后，小组互相评议并修改。 教材 分析 地位： 本次习作选自人民教育出版社部编版六年级上册第四单元。本次习作的话题是“笔尖流出的故事”。本次习作要求学生以生活中的人、事为基础，发挥想象，创编故事。完成后，在班里开一个故事会，学生说说自己最喜欢的故事，互相评议。 内容： 本次习作跟平时不同，以往习作是描写现实生活中的人和事。而本次习作虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象。对现实生活进行提炼和加工。 重点： 学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。 学情 分析 已知： 本次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多次的安排，写的也是有情节的想象故事，所以本单元习作是故事创编，学生并不感到陌生。用故事情节表现人物形象，实际就是用典型事例表现人物特点，也是已经学习的，所以学生可以理解， 困难和障碍： 六年级的学生已经进行了三年的习作训练，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚，但也有学生还不能把一件事叙述完整清楚，写作时不能把生活积累转变为写作素材，需要老师进一步指导。 措施： 引导学生联系生活实际，说一说身边的有趣故事，选择材料后，引导学生通过语言动作心理等塑造鲜明的人物形象。习作后进行小组评议，学生说一说自己最喜欢的故事，在交流的过程中提出自己的看法和建议。 学习 目标 1. 通过教师引导。联系自己的生活实际，能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。 2. 通过阅读课本提供的材料，能选择自己感兴趣的素材，能把故事写完整，并试着写出故事发生的环境和人物心理。 3. 通过评议，引导学生进一步设计好故事情节，写好环境和人物心理活动。 重难点 重点：学生能联系自己的生活经验，说一说自己身边发生的有趣的故事；学生选择自己感兴趣的素材，展开丰富的想象，说一说设计的故事情节，设定符合故事情节的环境和人物形象。 难点：小组评议，学生说一说自己喜欢的故事，在交流的过程中提出自己的看法和建议。 第 1 课时 教学 目标 1.通过教师引导。联系自己的生活实际，能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。 2.通过阅读课本提供的材料，能选择自己感兴趣的素材，能把故事写完整，并试着写出故事发生的环境和人物心理。 重难点 重点：学生能联系自己的生活经验，说一说自己身边发生的有趣的故事。 难点：学生选择自己感兴趣的素材，展开丰富的想象，说一说设计的故事情节，设定符合故事情节的环境和人物形象。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、知识回顾，激发兴趣 同学们，通过对本单元几篇小说的学习，我们对小说这一体裁有了一定的认识，请大家说说都有了哪些认识。 （学生自由回答。） 教师板书：板书：故事完整 人物鲜明 情节曲折 细节生动。 过渡：小说的内容虽是虚构的，但是有生活的影子，小说情节曲折、有鲜明的人物形象，读来比较吸引人。今天这节课我们就一起来学习编创生活中的故事。 学生能准确说出故事完整，人物鲜明，情节曲折，细节生动 环 节 二 2、 联系生活，展开想象 1.学生说一说生活中有趣的事情。 2.出示素材，让学生阅读。 想一想，联系自己的生活经验说说你对哪组材料更感兴趣。也可以自己创设一组素材。 3.感受故事发生的环境。 每个故事都有它发生的特定的环境。同学们，我们来看这三组环境，分别给你怎样的感觉？ （1） 想象不同环境中人物之间的故事。出示三组人物 （2）发挥想象，用简短的两三句话介绍一下其中一组人物身上可能发生的故事。 （3）交流故事梗