快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（教学设计）-统编版语文六年级上册

课题 快乐读书吧：笑与泪，经历与成长 课时安排 一课时 课标 分析 课标 摘录 1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 课标 分解 学什么（行为结果） 1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。 2.通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。 3.与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 学到什么程度（行为表现） 1. 学生能够围绕阅读目标,画出人物关系图,理清人物关系,并对人物进行评价。 2. 学生能够说出故事主要内容，做到语言简洁、叙述清晰。 怎么学（行为条件） 1.在学生阅读前,教师通过引导学生熟悉三本书的体例,以便顺利开展阅读活动. 2、通过在文中安排一些批注和小活动,使学生在阅读的过程中运用文前的阅读策略. 3、在文后安排交流和回顾的内容,进行阅读巩固。 教材 分析 地位;本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了成长的故事，故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣。这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。 内容：《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国、人民的爱。 三本小说围绕这两个要素作了编排：《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象；《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象；《爱的教育》则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。 本次“快乐读书吧”编排了整本书的小说阅读，除了引导学生迁移运用小说阅读的一些方法，还希望与初中衔接，引导即将升人初中的六年级学生做好整本书阅读的规划，有计划、有目的地阅读。 重点;通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。 学情 分析 （已知）经过五年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的能力，在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情的变化。 （困难和障碍）中长篇小说这类整本书的阅读，对学生来说难度比较大，学生理解起来还是有困难的。 （突破措施）教师需要加强对阅读进度的关注，可以利用课外时间，多和学生交流，了解他们的阅读进程。也可以采取小组或获颁奖励机制，多鼓励不同层次的同学相互学习、相互赶超、共同进步，让他们能持续阅读下去。 教学 目标 1. 在学生阅读前,教师通过引导学生熟悉三本书的体例,能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。并能够围绕阅读目标,画出人物关系图,理清人物关系,并对人物进行评价。 2. 通过在文中安排一些批注和小活动,使学生在阅读的过程中运用文前的阅读策略，关注人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象，并能够说出故事主要内容，做到语言简洁、叙述清晰。 3. 在文后安排交流和回顾的内容,进行阅读巩固，与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 教学重难点 重点：学生能够围绕阅读目标,画一画人物关系图,理清人物关系,并评一评书中人物。 难点：学生能够运用阅读策略，关注人物语言、动作、心理描写等感受人物的鲜明并能够语言简洁、叙述清晰地说一说小说内容；开展阅读分享，与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 第 一 课时 教学 目标 1.在学生阅读前,教师通过引导学生熟悉三本书的体例,能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。并能够围绕阅读目标,画出人物关系图,理清人物关系,并对人物进行评价。 2.通过在文中安排一些批注和小活动,使学生在阅读的过程中运用文前的阅读策略，关注人物的