4.9 加工余量的概念及影响因素、确定加工余量的方法（教案）-高一《机械加工技术》同步精品课堂（机工版·第2版）

《机械加工技术》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 4.9加工余量的概念及影响因素、确定加工余量的方法 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 机械行业作为支柱产业，机械加工课程是一门基础型课程，这门课程的特点就是实践性强，这也极大的增加此课程的教学难度，为了提升机械加工专业教学水平，不断创新、锐意进取，对机械加工专业进行理论化和实践化相结合，探索一套适合目前学生学习的实际情况的教学方案。 背景分析 《机械加工技术》是中等职业教育国家规划教材，是根据教育部最新发布的《中等职业学校机械加工技术教学大纲》，同时参考机械制造相关岗位职业资格标准，在本书第 1 版的基础上修订而成的。全书共分八章，内容主要包括机械加工的概念、金属切削基础知识机械加工工艺系统、机械加工工艺规程、典型零件的加工、机被装配工艺基础、设备的维护和先进加工技术简介。本书可作为中等职业学校机械类专业的教材，也可作为机械制造类岗位的培训教材。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 提供对基础知识的学习和运用，乐于探索机械专业的学习规律，培养学生综合学习的能力。 掌握加工余量的概念及影响因素、确定加工余量的方法。 深度掌握影响加工余量的因素、以及确定加工余量的方法。 学习任务 描述 掌握加工余量的概念及影响因素、确定加工余量的方法。 深度把握机械加工的工艺内容，对机械加工工艺规程的作用进行经验交流。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握加工余量的概念及影响因素、确定加工余量的方法。 教学难点 深度掌握影响加工余量的因素、以及确定加工余量的方法。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后练习三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《机械加工技术》，主编：张兆隆 张敬芳，2023年8月第2版；机械工业出版社出版。 信息资源 教学环境 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题导入：小组总结本课时的影响加工余量的因素。 （本节课重点） 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 一、加工余量的概念 加工余量是指在机械加工过程中从加工表面上所切除的金属层厚度。 加工余量分为工序余量和加工总余量。 工序余量是指为完成某一道工序所必须切除的金属层厚度，即相邻两工序的工序尺寸之差;加工总余量是指由毛坏变为成品的过程中，在某加工表面上所切除的金属层总厚度，即毛坯尺寸与零件图设计尺寸之差。 由于毛坏尺寸和各工序尺寸均有公差，因此无论是加工总余量还是工序余量，实际上是个变值。 1、概念延申 加工余量、工序余量的公差标注避循“入体原则”，即“毛坯尺寸按双向标注上、下极限偏差; 被包容表面尺寸上极限偏差为零，公称尺寸为上极限尺寸 (如轴);包容面尺寸下极限偏差为零，公称尺寸为下极限尺寸(如内孔)”。加工过程中，工序完成后的工件尺寸称为工序尺寸。 由于存在加工误差，各工序加工后的尺寸也有一定的公差，称为工序公差。 工序公差带的布置也采用“入体原则”图4-14 所示是加工余量及其公差的关系 利用课程所讲知识融入生活，以图片化展示运用教学。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知] （14分钟） 2、 加工余量的概念 在机械加工过程中从加工表面切除的金属层厚度称为加工余量。 工序余量是指为完成某一道工序所必须切除的金属层厚度, 即相邻两工序的工序尺寸之差。