第1课 中华文明的起源与早期国家的形成 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

人本为先·乐业为天 *************学校理论课程教案 授课时间 第 周 2023年 月 日 授课班级 授课课时 2 授课教师 授课课型 新授 专业系部 课程名称 中国历史 授课章节 第一单元 中华文明的起源与早期发展 课题 第1课 中华文明的起源与早期国家的形成 第2课 春秋战国的历史巨变 总第 个教案 信息化 手段运用 泛雅平台、智慧黑板 教学目标 知识与技能：知道史前时期中国境内有代表性的文化遗存；了解中华文明的起源以及私有制、阶级和国家的产生，了解夏商周的更替。了解春秋战国时期的社会大变革和民族的交往交流交融；了解先秦时期的重要文明成果。 过程与方法：（1）通过引导学生梳理早期中华文明的发展脉络和观察夏商周三代的统治示意图，培养他们的时空观念素养； （2）通过引导学生利用考古成果和历史文献认识中华文明起源和早期国家的特征，培养他们的史料实证的素养； （3）通过向学生解读王位世袭制、宗法制、分封制等重要历史概念，培养他们的历史解释的素养； （4）通过引导学生理解私有制、阶级和国家产生的关系，培养他们初步运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辩证统一等唯物史观原理的素养； （5）通过引导学生认识认识中华文明“多元一体”的起源特征，增强他们对中华文明的认同感和自豪感的家国情怀素养。 能够通过分析历史材料和观看视频，明白春秋战国历史发展的大趋势，锻炼从历史材料中分析问题的能力。 情感、态度和价值观：培养学生的文化自信和爱国情怀。理解华夏认同观念；汲取优秀传统文化。 教学重点 认识中华文明起源的特点、中国早期国家的特征；春秋战国时期的社会大变革和民族的交往交流交融 教学难点 理解私有制、阶级和国家产生的关系；民族的交往交流交融 教法 讲授法；情境教学法；问题探究法等 学法 史料研习；小组讨论；合作交流等 课程思政 教师应该通过创设问题情境、引进考古成果、研读历史文献等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，引导学生思考中华文明起源和中国早期国家的特征问题，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。 教学后记 教学过程 主要教学内容 准备阶段 预习导航 课本、PPT 情境导入 “我是谁？我从何处来？我向何处去？”这是始终困扰人类的三大终极哲学命题。对这三个问题的解答，世界各地产生了不同的创世神话。 提问：你知道哪些关于人类起源的传说呢？ 学生回忆旧知作答，教师总结引导。（亚当夏娃、女娲造人） 探究阶段 探索新知 第1课 中华文明的起源与早期国家的形成 一、远古人类与史前文化遗存 （一）远古人类 1、这些早期人类遗址中，最具代表性的有哪些？（元谋人、北京人、山顶洞人） 学生活动：回答问题 2、阅读教材结合所学，完成元谋人、北京人、山顶洞人资料卡 学生活动：小组讨论回答 3、展示图片 提问：早期人类分布有什么特点 学生活动：观察图片并回答 4、展示图片 史前文化遗存分布的特点 学生活动：观察图片并回答 5、小组讨论，学生代表起来讲述你最喜欢的史前文化遗存 6.教师总结 母系氏族和父系氏族的区别 二、从部落到国家 1、回忆前面所学，梳理时间线 2、观看视频，通过分析良渚遗址的情况，你能发现什么问题？ 学生活动：观看视频，分析材料 三、夏商西周的兴亡 1、播放启继位的故事视频 提问：通过视频你能看出继位方式产生了什么变化？ 学生活动：观看案例故事，小组讨论，完成任务，分享讨论结果 2、教师讲述夏朝相关的制度，以及考古 学生活动：聆听 3、教师讲述商朝相关知识，提问：提到商朝你会想到什么？ 4、播放视频，结合视频和所学，学生完成表格 教师讲述宗法制和礼乐制度 5、结合所学，小组讨论，商周时期的奴隶制经济 教师总结 学生活动：反思 巩固练习 随堂作业 提前了解下一课相关历史小故事，下节课分享 总结阶段 总结评价 第1课； 本课设置了3个子目：子目一为“远古人类与史前文化遗存”，该子目讲述了旧石器时代和新石器时代的古人类和典型的文化遗址，并通过出土文物和遗址的研究展示出了中国早期阶级的分化；子目二为“从部落到国家”，该子目通过分析原始人类到父系氏族公社的过程，结合良渚遗址的考古发现，表明了中华文明进入到了早期国家阶段，奴隶社会即将到来；子目三为“夏商西周的兴亡”，本课主要讲述了中华文明从旧石器时代的起源阶段到早期国家夏朝出现和早期国家在商、周两朝进一步发展的历史进程。 拓展提升 问题：请依据国家形成的条件，判断二里头遗址是一个部落还是一个国家？ （参考答案：规模庞大的城市和建筑，大量文明元素，证明这