4.2.1 洋流 教案 2023-2024学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

章节 课时 新湘教版 第四章 第二节 洋流（1） 创作人 湖南省新化县第五中学 吴俊辉 课题 洋流的形成 教学目标 知识与技能： 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 过程与方法：核心素养目标： 1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。(综合思维) 2．结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。(区域认知) 3．结合实例分析，理解洋流对地理环境的影响。(综合思维) 情感、态度与价值观： 使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 教学重点 洋流的成因及其分布规律。 教学难点 洋流的分布规律。 课型 新课。 教学方法 讲授法、案例分析法、板书笔记法、多媒体辅助教学等。 教学过程 教学环节 教学内容 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 导 入 新 课 导课 大家都看泰坦尼克号是当时世界上体积最庞大客运轮船，有“永不沉没” 的美誉。1912年4月14日23时左右，泰坦尼克号与一座冰山相撞，2224名船员及乘客中，1517人丧生，为和平时期死伤人数最为惨重的一次海难。 然后放视频： 提出：为什么泰坦尼克号会撞上冰山呢？冰山从哪里来呢？ 通过电影的情节，引起学生的兴趣，引出洋流。 进入主题。 一、洋流的成因和分类 讲授：泰坦尼克号的悲剧跟我们今天所学的洋流有关系，那么什么是洋流呢？我们可以联系河流。 1、洋流： 又叫海流，指大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的流动。 讲授：表层海水：说明与大气的接触接触强；大规模：说明对地理环境的影响比较大；一定方向：说明具有规律性。 2、按性质分类 了解洋流的概念。 抓住洋流的分类。 （水温高→水温低） 自然 过渡，承前 启后。 讲 授 新 课 阅读教材P92,说出什么叫风海流、补偿流、密度流。（叫学生回答补偿流、密度流） 问：什么是密度流？ 以地中海与大西洋为例子： 什么叫补偿流？ 在讲解补偿流的过程之中，可以通过调位置的举例来进行（例如，把你的座位调离了，是不是会有其他同学来替代你的位置呢？这位同学就是补偿流） 问：那这位调走的同学叫什么呢？ 答：如果是被风刮走的，那么就是风海流。 学生回答： 由于海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均匀，引起海水的流动而形成的洋流； 某个海区的海水流走，相邻海区的海水便流来补偿而形成的洋流； 在复习之中，给新知识铺垫。 学生初步认识季风洋流感性认识。 重点掌握 问：什么是风海流 问：盛行风有哪些呢？ （答：盛行西风、信风、极地东风） 问：还有吗 答：季风 讲授：对的，我们之前所学的风，其实是海水运动的主体，我们通过洋流的概念（表层的海水）容易受到外界的影响。影响它的有西风、信风、极地东风、季风。季风比较特殊，暂时不讲。那么，在这些风的吹拂下，会形成哪些洋流呢？ 答：盛行风是海洋水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流,我们把它称为风海流。受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，运动方向会发生改变。 引导学生往盛行风的方向思考，再结合 2、 洋流的形成 教学思路一： 学生结合教材93页，找出相应的洋流。 初步构建起风带与洋流的关系。 提问：有些海区的海水被风流走了，那么这些海域的水位会降低还是升高？ 讲：既然降低了，是不是会有其他海区的海水来进行补偿呢。我们来看一下补偿流的动画。 答：降低。 答： 从抽象的、理想的洋流分布，引申到现实的洋流分布；从局部到整体。 问：描述太平洋的洋流形成过程。 小结：洋流的形成原因，不仅有风，还有地转偏向力、地形。 答： 对洋流的形成原因，进一步的拓展。 三:寒暖流的分布规律 它们吹拂着海水进行运动，（沿着一定方向）说明具有规律。 那么，洋流具有什么样的规律呢？ 规律一： 以副热带为中心的中低纬度海区：副热带环流（北顺南逆） 规律二： 以副极地为中心的中高纬海区：副极地环流（北逆南无） 规律三： 南纬40-60º形成西风漂流 学生结合教材P93回答。 教学思路二： 先引出洋流模式，8/0 (板书) 然后在黑板上板书洋流轮廓图。 画出世界洋流图： 结合8/0 洋流规律进行记忆。 小结： 练习 随堂练习 第1题，加深学生对洋流规律的记忆。 第2题，结合开头视频