7开国大典（教学设计）-统编版语文六年级上册

课题 开国大典 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1. 有较强的独立识字能力。 2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 默读有一定的速度，根据需要搜集信息。 4. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 5.能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、崇敬等感受。 课标 分解 学生学什么？ 1.能正确书写“政、宾”等14个生字，能正确认读并书写“政府、外宾”等20个词语，书写端正、美观。 2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 学到什么程度？ 1.“体会”是指能够找出运用点面结合描写的内容，认识点面结合的写法，用自己的话说出其表达效果。 2.“了解”是指能够恰当的描述自己印象深刻的场景，找出描写开国大典盛况的语句。 3.“感受”是指能够有感情的朗读出开国大典的热烈、庄重的氛围和人们激动、自豪的心情。 怎样学？ 1.能够用正确的写字姿势，自主独立正确地书写词语。 2.通过齐读，生读，师范读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能借助注释和资料，大致概括出群众进场、举行典礼、阅兵式、群众游行等场面。 4.能结合资料，了解开国大典盛开，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 教材 分析 地位：《开国大典》是统编版六年级上册第二单元第三篇课文，记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的心情。课文按照开国大典进行的顺序，先描写了大会开始前会场上的情况，然后具体描写典礼的主体部分，最后描写了典礼结束后的群众游行。 内容：场面描写是课文的一大特点，课文描写了群众进场、举行典礼、阅兵式、群众游行等众多场面，字里行间营造出开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的氛围，也体现出参加典礼的人们那种激动和兴奋的心情。在阅兵式部分的场面描写中，作者采用了点面结合的方法，先总写受检阅部队缓缓入场的情景，再按照入场顺序，具体描写海军、步兵、炮兵、战车、骑兵、空军各兵种方队的特点，不仅让人感受到整个阅兵式的庄严隆重，更凸显了各个队伍的特色，表达了对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，本课在落实这一要素上要点是引导学生聚焦“阅兵式”体会整个场面的恢弘气势和各个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处。 重点：在课文的场面描写中，对毛主席的直接描写虽然不多，却很典型，通过对毛主席的语言和动作描写，对群众激动的心情描写，也向我们展示了这位领袖的伟大形象。 学情 分析 六年级的学生已经具备一定提取与梳理信息的能力，在通读课文的基础上，学生能了解开国大典的总体情况，并借助小标题梳理课文所描写的场面，初步把握大典的主要内容。 但本课离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，要让学生真正体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情有一定的难度。 可以引导学生借助相关资料（如图片、视频资料、新闻报道、人物评论等），让学生适当了解当时的历史背景，回望新中国成立之前，劳动人民身处水深火热之中，饱受欺凌，国家内忧外患，如履薄冰的历史，而今对比中国人民当家做主，由此感受到人民生活的变化，再引导学生想象画面，对课文语言深入品味、批注并朗读好这些语句，从而把握作品内容，感受人物形象，激发爱国之情。 教学 目标 1. 会写“盏、栏”等14个生字，会写“协商、汇集”等20个词语。 2. 通过浏览、跳读的方式说出文章描写了哪几个场面？并连起来说一说开国大典的过程；并结合重点语句感受开国大典热烈、庄严的气氛。 3. 通过自读、齐读、教师领读等方式朗读课文，在熟读课文的基础上，体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 4.说说课文是怎样描述阅兵式的部分的。 5.学习点面结合的写作方法，并且能够运用到习作当中。 重难点 重点：1.在课前预习的基础上正确认读生字词，借助工具书查找它们的不同含义。2.在熟读课文的基础上，简要说出开国大典的过程。3.在理解课文内容的基础上，通过对句子的分析和理解，感受开国大典热烈、庄严的气氛。 难点：1.仔细阅读阅兵式部分，通过对描写“点”的句子的理解和赏析，感受群众对毛主席的敬爱之情。2.能够找出运用点面结合描写的内容，认识点面结合的写法，用自己的话说出其表达效果。 第 1 课时 教学 目标 1.会写“盏、栏”等14个生字，会写“协商、汇集”等20个词语。 2.通过浏览、跳读的方式说出文章描写了哪几个场面？并连起来说一说开国大典的过程。 重难点 1. 在课前预习的