3.1.2气压带风带的形成与移动教学设计2023-2024学年高二地理湘教版（2019）选择性必修1

湖南省吴同秋高中地理名师网络工作室 教学设计 课程基本信息 学科 高中地理 年级 高二 学期 秋季 课题 气压带、风带的形成与移动（第二课时） 教科书 书 名：普通高中教科书·地理 选择性必修1：自然地理基础 出版社：湖南教育出版社 出版日期：2022年7月 教学目标 1．运用资料，分析气压带、风带的形成。 2．运用示意图,识记气压带、风带的分布。 教学内容 教学重点： 1.气压带、风带的形成 2.气压带、风带的分布 教学难点： 1.三圈环流的形成过程 2.气压带风带的成因、性质 教学过程 【情境导入】故事情境——相传，在发现“新大陆”后，欧洲至美洲运输马匹的帆船航行到副热带海区时，接连几周平静无风，停滞不前，因淡水和粮食不足，被迫将船上部分马匹投入大洋，借以减轻负荷。后来，人们就把副热带高压所在的纬度叫做“马纬度”。“马纬度”附近区域为什么接连几周平静无风？ （设计意图：创设真实的问题情境导入新课，激发学生学习的兴趣） 【知识回顾】热力环流 教师：热力环流形成过程？绘制完整热力环流图。 承转：热力环流是最简单的大气运动形式，地球上还有复杂的大气环流形式。那么什么是大气环流呢？ 【概念呈现】地球上大范围、有规律的大气运动，称为大气环流。 意义：大气环流把热量和水汽从某一地区输送到其他地区，调节了高低纬度之间、海陆之间的水热分布，对各地的天气和气候具有重要影响。 【活动探究】 探究一：教师课件展示:假设①地球不自转(水平运动的物体不受地转偏向力的作用)，②太阳一直直射赤道（全球的热量分布从赤道向两极递减)，③地表均匀。引导学生观察“理想状态下赤道与极地间的热力环流”示意图，完成P.61活动问题1。在上述三个假设条件下，引起大气运动的根本原因是高低纬度间的受热不均。结合所学知识，绘制赤道与极地之间的热力环流示意图。 学生绘制展示讲解:学生完成右图,交流展示，并给出简单的讲解。 教师小结:赤道近地面空气受热上升，到高空形成高气压;极地空气冷却下沉，高空形成低气压;赤道空气由高空流向极地，极地空气则由地面流向赤道，形成单圈环流。 过渡承转：追问第2题 那么赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？请同学们议一议。 学生回答：不能。实际上地球是不停地自转，地球上水平运动的物体会受到地转偏向力的作用。 教师：那么我们去掉第一个假设：地球不自转，全球的大气会怎样运动呢？我们先回顾两个基础知识：①高纬、低纬、中纬的划分；②近地面风向与等压线斜交，高空风与等压线平行。 结合动画讲解三圈环流形成过程。 教师：赤道地面气温高，空气受热上升，近地面形成低压（赤道低气压带)，高空形成高压;而极地地区近地面冷却空气下沉，导致极地近地面形成高气压(极地高压带)，高空形成低气压。这样，近地面的水平气压梯度力就由两极指向赤道，高空情况相反。 教师示范讲解低纬环流: 教师问:赤道上空气流向北极运行的过程中，逐渐向右偏转，大致到北纬30°左右，就稳定在高空区域，这时候北纬30°高空的风向是什么? 学生回答:西风(高空风向与等压线平行，北半球向右偏)。教师追问:那么这个位置的高空气流还能不能北上? 学生回答:不能，因为西风基本上与纬线平行，将无法继续北上。 教师讲解:那么北纬30°高空的空间是有限的，从低纬源源不断输送过来的气流越积越多，越来越重怎么办? 学生思考:被迫下沉。 教师讲解:下沉后，北纬30°近地面气压变高，形成高气压带（副热带高气压带)，那么在北纬30°到赤道之间就形成了水平气压梯度力，近地面气流由北纬30°流向赤道，并在地转偏向力作用下向右偏转，这个风向应该是? 学生回答:东北风。 教师小结:因为它常年稳定，十分“守信用”，我们把它称之为东北信风。这样就形成了低纬环流。接下来请同当们以低纬环流的形成过程为样例，完成中纬环流和高纬环流的绘制，并描述其形成过程。 教师总结,利田三圈环流图(下图)，结合课件动画进行归纳——在低纬环流的形成基础上，极地近地面气流向低纬流动，在地转偏向力的作用下形成东北风又称极地东风。副热带高气压带除了向低纬流动的东北信风外，还有一支向北流动的气流。在地转偏向力的作用下形成西南风，称为盛行西风，极地东风和盛行西风大约在北纬60°附近相遇，暧气团被迫抬升，在近地面形成低压（副极地低气压带)，在北纬60°上空形成高压区，一支问北凹到北极上空，另一支往南回到北纬30°高空。这样就形成了中纬环流和高纬环流。 观看视频，从立体角度进一步加深对三圈环流形成过程的理解。 探究二：动手画出南半球的气压带和风带？在侧面画出空中的三圈环流 教师展示与总结:全球气压带风带分布图（下图)。 探究三：根据三圈环流分布图以及形成过程，概括气压带风带的分布规律、成因、性质（温度湿度