第19课《怀疑与学问》课件（共26张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《怀疑与学问》 课堂导入 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ——陈献章 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 ——朱熹 不怀疑不能见真理。 ——李四光 提炼中心论点的方法： 1.看文章各位置。中心论点常出现在文章标题、开头、过渡、结尾等地方。 2.看文章内容。中心论点是作者对要议论的问题的见解和主张，它一般都是是正面的、积极的、向上的。 3.看文章句式。它出现时一般有提示性的语言，如“我认为”“我们要”“由此可见”“总之”“综上所述”等词句。 4.综合全文概括中心论点。作者的观点呢也蕴含在文章的字里行间，需要通过阅读、归纳、整理，最后概括出中心论点。 知识扩展 提炼论点 本文的标题是中心论点吗？ 不是，本文的标题只是论题，即怀疑精神与做学问的关系问题。 论题 明确表达了作者鲜明的观点和主张 文章议论的话题 更能激发读者进一步思考 论点 提炼论点 文章开头引用的两句话是什么意思？ “学者先要会疑” “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑” “学者先要会疑”或“学则须疑”。 中心论点 的意思是做学问的人首先要学会怀疑。 的意思是在学习的时候，对于应该怀疑的地方却不怀疑，就等于没有学，学习必须要有怀疑的精神。 第一个分论点（3-5）——怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤； 第二个分论点（6）——怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 提炼论点 再读课文，找出文中承上启下的关键语句。 怀疑不仅是消极方面辩伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 知识扩展 【中心论点与分论点】 中心论点 分论点 定义 是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。 是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。 位置 题目/开头/中间/结尾 中间 个数 有且只有一个 大于等于0个 学要会疑 学则须疑 （1—2） 消极方面：辨“伪”去妄 （3—5） 积极方面：建“说”启明 （6） 中心论点 分论点一 分论点二 知识小结 论证结构 议论文的论证结构可以分为以下几种形式： 1.并列式。将文章的中心论点分解成几个平行的，并列的分论点。 2.层进式。后面的论证是在前面的论证的基础上进行的，层与层之间是逐渐推进、深入的关系。 3.对照式。把两种事物（或意见）加以对比，或者是用一种事物（或意见）衬托另一种事物（或意见）。 4.总分式。包括“总——分”“分——总”“总——分——总”三种类别。 总分式 论证结构 课文是怎样提出中心论点的？课文的中心论点是什么？ ①“学者先要会疑。”——程颐 ②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 引用名言，提出中心论点： 治学必须有怀疑精神（学则须疑） 第一部分（1-2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 论证结构 ⑥怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 第二部分（3-5）：论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 第三部分（6）：论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 再读课文，说说作者分几层论述了第一个分论点？ 第一层（3、4）：论述对于传说的话，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 两 层 论证结构 第二层（5）：论述不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 怀疑与学问 提出论点——学则须疑 分论点一消极方面 对传说的话要思考 对书、学问不盲从 怀疑是辩伪去妄的必须步骤 治学必须有怀疑精神 分论点二积极方面 建设新学说 启迪新发明 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件 课堂总结 课堂导入 你知道议论文常用的论证方法有哪些吗？ 道理论证 对比论证 比喻论证 举例论证 道理论证：引用名言警句、谚语、俗语以及人们公认的定理公式等。 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比。 比喻论证：运用比喻进行论证，使论证生动形象、浅显易懂。 论证方法 “学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 孟子所谓“尽信书则不如无书”。 法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。” 本文运用了哪些论证方法，通过下面语句分析。 论证方法 作者引用程颐、张