第2章 第2节 海陆的变迁（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册地理（人教版）

第二节　海陆的变迁 本节内容包括沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动三部分，是在第一节“大洲和大洋”认识地球海陆地貌的基础上，进一步讲述了地球表面海陆分布的原因，让学生认识到地球表面处在不断的运动变化之中，具有“承上”的作用。在后续区域地理的学习时，又需要运用板块理论来解释一些地理现象，所以本节内容又有“启下”的作用。 内容在选择和编排上有两个显著特点。一是在教学内容中贯穿科学史教育及科学精神的培养；二是强调了以求证和探索的思路来组织教学内容。从教材来看，前一个框题是发现的现象，而后两个是对第一个框题现象的解释，从世界地图上得到的启示又是板块运动的基石，教材这样安排有助于学生对海陆变迁的一步步深入理解。 七年级学生的年龄、心理特点和已有知识水平，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，对沧海桑田的变化非常好奇，对于海陆变迁的学习非常期待，利用这些特征在课前要求学生通过网络及课外阅读对海陆变迁的相关内容作初步的认识。课堂教学需加强现代化的信息技术利用，让所学内容更直观真实，形象与生活化。 知识与能力 核心素养 能够结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中 区域认知、地理实践力 能够说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系，启发人们尊重自然规律，树立人与自然和谐相处的意识 区域认知、综合思维、人地协调观 采用演示实验方法，演示板块运动张裂拉伸现象，培养学生用地理实验进行实践活动的能力 地理实践力 教学重点：大陆漂移说和板块构造学说。 教学难点：海陆变迁的原因；运用大陆漂移说和板块构造学说解释地理现象。 一、导入新课 教师播放“沧海桑田”这一成语故事的视频，请学生观看视频，并猜一猜视频描述的是哪一个成语故事。表达的是什么意思？从而引入本课的学习。 　二、探究新知 (一)了解地球上的海陆变迁 1．自主学习：学生阅读教材P37－38的内容及图2.13～2.15，思考下列问题： (1)为什么在雄伟的喜马拉雅山上会出现海洋生物化石？ (2)为什么在我国东部海域海底会出现古河道及水井等人类活动的遗迹？ (3)荷兰的围海造陆说明了什么问题？ 学生回答。 教师点拨： (1)喜马拉雅山发现海洋生物化石是由于地壳的变动。 (2)我国东部海域海底出现人类活动的遗迹是由于海平面的升降。 (3)荷兰的围海造陆说明人类活动也会引起海陆的变化。 2．学生再搜集一些例子，说明海陆变迁。 提示：①旅游者在峨眉山山顶发现大量的贝壳化石。②渤海海底发现了约长7千米的海河古河道。 (二)理解大陆漂移说 1．请同学们阅读教材P39图2.16“关于地球上海陆轮廓的争论”，图上两个人的说法哪一个是正确的？ 提示：七大洲、四大洋是不断变化的。 2．活动探究：多媒体出示世界地图，学生观看世界地图，思考：在大西洋东西两岸，大陆轮廓的凹凸是否十分吻合？ 学生回答。 动手实践：同学们拿出地球仪和描图纸，在地球仪上描出南美洲和非洲的大陆轮廓，然后用剪刀把轮廓剪出来，再把两个大陆的轮廓拼合在一起，是否可以拼合成一个整体。 教师提问：从刚才同学们所做的活动中，可以看出这两块大陆是能拼合成一个整体的，这能说明什么问题？ 提示：这两块大陆原来可能是一块完整的大陆。 3．请同学们阅读教材P41的“阅读材料”后，简单介绍魏格纳的故事。 教师讲述(利用课件的演示说明)：大陆漂移说的内容：在两亿年前，地球上的各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。 4．学生阅读教材P40图2.18“大陆的漂移”，了解大陆是怎样漂移的。 5．学生分组合作完成教材P40的“活动”，为大陆漂移学说找证据。 提示：南美洲与非洲形状相互吻合表明它们有可能原来是一块大陆；南美洲与非洲部分古老地层的一致性以及动物分布的一致性可证明以前它们是一块大陆。 (三)认识板块运动 1．教师过渡：魏格纳为探索科学，奉献了自己的一生。让我们一起追寻魏格纳的脚步，思考：大陆为什么会漂移呢？ 2．多媒体展示六大板块示意图。 教师讲述：板块构造学说认为：由岩石组成的地球表层是由板块拼合而成，全球主要有六大板块，各大板块处于不断的运动之中。 教师提问：请同学们观察图片，说出全球有哪六大板块。其中哪一个板块几乎都位于海洋？ 提示：亚欧板块、美洲板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、太平洋板块。几乎都位于海洋的是太平洋板块。 3．多媒体展示“世界主要火山、地震带及主要山系的分布图”。 教师提问：(1)全球火山和地震的分布与板块有什么关系？板块边缘地壳比较活跃还是比较稳定？能举例说明吗？ (2)如果我们生活的城市现在发生了地震，你应该怎么办？ 提示：(1)全球火山和地震带多分