第1章 第4节 地形图的判读（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册地理（人教版）

第四节　地形图的判读 本节内容是第一章《地球和地图》中的第四节内容。第一章内容是地理学习的基础知识和研究工具。学生通过对地球和地球仪的学习，明白了地球仪是研究地球的工具之后，由立体进入到平面，进一步学习地图的阅读和使用。并且在第三节地图的阅读介绍了一般性地图如何阅读和怎样根据需要选择合适的地图后，本节将地理学习中最常用的地图之一——地形图，作为本节内容。本节内容从等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的绘制三个方面，让学生在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，从中判断不同山体部位、坡度陡缓以及五种地形类型，形成空间概念。本节课也是学生第一次接触等值线，为以后学习其他等值线打下基础。 学生生活在三维世界中，在前一节课学习地图的基础上，已经具备了一定的平面位置关系和范围大小的意识，七年级的学生虽思维活跃，好奇心强，接受新事物能力强，但是他们的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，所以将立体图形转换为平面图形来判读对于学生是个难点。基于本课特点，通过实体模型来强化直观性，并以学生小组合作探究立体图形转换为平面地图从而突破等高线地形图阅读的难点，通过一系列探究活动调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。 知识与能力 核心素养 结合地形观察，能够说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法 区域认知 能够在等高线地形图中，通过观察、比较、分析等方法，理解不同山体部位的特点，从综合的视角判读出山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖，初步培养学生从区域的视角，认识地理事物的思维方式 区域认知、综合思维 通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征 综合思维 学会运用等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图判别地势的高低和坡度的陡缓等基本地形特征 综合思维、地理实践力 能够在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势 区域认知、综合思维 教学重点：等高线地形图的判读。 教学难点：等高线地形图的判别和应用。 一、导入新课 地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ 二、探究新知 (一)认识等高线地形图 1．自主学习：学生阅读教材P24－26内容，并观察教材P24图1.34和图1.35，完成以下任务。 (1)什么是海拔？ (2)什么是相对高度？ (3)什么是等高线？等高线上的数值表示什么意思？ (4)什么是等深线？等深线上的数值有什么特征？表示什么意思？ 教师引导学生归纳： (1)地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。 (2)某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。 (3)海拔相同的各点连接成线，就是等高线。等高线上的数值是海拔高度数值。 (4)把海洋中深度相同的各点连接成线，叫作等深线。等深线上的数值一般是负数。等深线上的数值表示在海平面以下深多少米。 2．多媒体出示教材P26图1.38和图1.39，用橡皮泥制作一个等高线地形模型，完成以下问题。 (1)根据图1.38，比较一下从B点爬到山顶A容易，还是从C点爬到山顶A容易。为什么？ (2)在所做模型中找到陡坡和缓坡，再对照图1.38，比较陡坡和缓坡的等高线疏密差异。 提示：(1)从C点爬到山顶A容易。 (2)陡坡所在的等高线密集，缓坡所在的等高线稀疏。 3．自主学习：学生仔细阅读教材P25图1.37，观察制作的等高线地形模型，归纳山体不同部位等高线的特征，填入下面表格中。 山峰 山脊 山谷 陡崖 示意图 等高线图 表示方法 等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低 等高线的弯曲部分向低处凸出 等高线的弯曲部分向高处凸出 多条等高线汇合重叠在一起 地形特征 四周低，中间高 从山顶到山麓凸起高耸的部分 山脊之间的低洼部分 近于垂直的山坡，称峭壁；峭壁上部凸出处，称悬崖或陡崖 教师补充：常见山体部位还有鞍部，其位于两个山峰之间的低洼部分，形似马鞍。 4．多媒体展示不同的等高线地形图，激发学生思考下列问题，然后教师进行点拨。 (1)判断山脊、山谷还有哪些技巧？ 提示：作山脊线或山谷线的垂线，交点的海拔数值比两侧高的是山脊，反之是山谷。 (2)如何估算山峰的高度？ 提示：通常山峰与紧邻的等高线之间的相对高度小于等高距。 (3)如何计算陡崖的相对高度？ 提示：重叠在一起的等高线中，最大值与最小值之间的差值就是陡崖的相对高度。 (4)想一想等高线图在日常生活中有哪些用途？ 提示：①山脊通常是一座山的分水岭。②山谷往往形成小溪或河流。③陡崖处往往形成瀑布。 (二)分层设色地形图 1．多媒体出示一幅分层设色地形图，引导学生阅读教材P26－