《沁园春 长沙》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

红林映长沙 少年恰风流 ——《沁园春·长沙》教学设计 合肥一中（瑶海校区） 高一语文组 汪 辰 （1） 教材分析 《沁园春•长沙》是必修上册第一单元第一课的一首词作，属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题指向“青春的价值”。学习时，要反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处，要理解诗歌运用意象抒发感情的方法，要点燃澎湃的青春激情。 （2） 学情分析 高一学生已经学习过《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》《卜算子·咏梅》《采桑子·重阳》《沁园春·雪》等毛泽东的诗作，对其作为诗人的胸襟和气度有所了解，对毛泽东本人经历比较了解。初中有初步接触“意象”这一概念，但“意象”的概念把握不够。 （三）学习目标 1.因声求气，反复诵读，涵咏诗歌，学习语言表现力。 2.含英咀华，举象造境，缘景明情，提升形象思维能力。 3.知人论世，理解伟人，感悟抱负，点燃澎湃青春激情。 (四）学习情境--学科情境 古来有才学之士，有抱负之士，一旦登临远目，凭高览胜，必生万端感慨：曹操“对酒当歌，人生几何”，显示出英雄气概；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”,感叹时运不济；陈子昂“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”,感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了百篇光辉的诗章。今天，让我们朗读毛泽东名篇《沁园春·长沙》，在心悟口诵中回望过去，缅怀伟人，展望未来。 （5） 具体学习任务及活动： 任务一 因声求气，批文入长沙 活动1 个性朗读，整体感知，听“心之所鸣” 活动2 炼字赏词，知人论世，明“身之所容” 任务二 含英咀华，秋意染长沙 活动3 品味意象，体悟诗境，赏“目之所瞩” 活动4 互文升华，沐浴豪情，从“意之所游” 任务一 因声求气 披文入长沙 活动1 个性朗读，整体感知，听“心之所鸣”：学生在个性朗读和互评的基础上（生1读，生2读，生3评价），把握诗歌情感主调，划分诗歌层次，通过寻找关键字，整体把握诗歌内容。 [诵读指导]上片“看”、下片“恰”都是“领字”,上阙一个“看”字，总领湘江秋景，下阙一个“忆”字，总领峥嵘岁月。 两字适当延音, 领字后要稍停顿, 突出引领作用。“看”字所领七句要读得抑扬顿挫, 充满兴奋喜悦, “万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。 [教师引导]请学生讨论交流, 全诗一共描写了几幅画面?给每幅图画起个名字。 [明确]独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 活动2 设错激趣，炼字赏词，明“身之所容”：教师声情并茂背诵全诗，故意背错几处，背诵错处与原文对照如下（独立寒秋——站立寒秋；湘江北去——湘江北流；鹰击长空——鹰飞长空；鱼翔浅底——鱼游浅底；万类霜天竞自由——万类霜天多自由；携来百侣曾游——随同百侣曾游；到中流击水——到中流戏水）学生指出教师错误，教师运用曲问法，引导学生关注此词的选词炼句之妙。 [教师引导]“立”和“站”，“去”和“流”，“击”和“飞”等等这些词意思相近，为什么不可替换呢？（如果不使用曲问法，或曰：古人写诗词非常讲究炼字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，全诗锤炼得十分精彩的字有哪些？） [明确] 1.“独立”和“站立”：独立表明一个人面对空旷的大地，面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，营造出孤寂之感。状写了一个沉着镇定、坦荡从容，泰山崩于前面不改色的青年形象，显现了当时险恶的环境，显示了诗人中流砥柱的气概。寒秋既点明季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。 [举例]柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳和毛的相同与不同：（1）相同：柳政治革新失败之后，被贬永州，身处逆境。毛1925年再度入湘，组织农民起义运动，遭到湖南军阀赵恒惕等人的追捕，同样身逆境。（2）柳是洁身自好；毛是激流勇进。 [知人论世 背景补充1] 1.写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江的自然秋景联想起当时的革命形式，便写下了这首《沁园春·长沙》 2.“在仅仅的几个月内，我们组织了二十几个以上的农民协会，同时引起了地主的怨毒，要求将我逮捕。赵省长派兵来抓我。”——《毛泽东自传》埃德加·斯诺 2.“去”和“流”：康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积；力学的崇高，如暴风雨的气势。去字有力度，表现了一种崇高与壮美，表现了革命家的豪情与气魄。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——《念奴娇·赤壁怀古》；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”——《虞美人》李煜；“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡口”——《长相思》白居易。 3.“击”和“