《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《峨日朵雪峰之侧》教学设计 一、教材分析 《峨日朵雪峰之侧》是部编版高中语文必修上第一单元第二课的第三篇课文，本单元的人文主题是“青春激扬”，属于“文学阅读与写作”任务群。现代诗人昌耀在这首诗中，塑造了众多的审美意象，有峨日多之雪、太阳、山海以及岩壁蜘蛛等，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的个人情怀，古老开阔的高原雪景，博大深沉的生命意识，构成一个协调的整体，雕铸了一幅真实而顽强的生命图画。 二、学情分析 知识储备：高一学生已经接触过现代诗歌，在第一课《沁园春·长沙》的学习中已经进行过通过抓住意象分析诗歌思想情感的方法。 能力水平：①高一学生能够结合课文注释和课外资料，理解诗歌内容；②能够用普通话正确、流利、有感情地朗读，可以在课堂中通过共同朗读诗歌中的重点语段，从中体会作者感情。③高一学生对课文的内容有自己的理解，能通过课前预习的方式，思考、分析、解决疑难问题，在课堂上可以适当让学生发言探讨，针对《峨日朵雪峰之侧》中的特殊意象与表达方式发表自己的理解和看法。 潜在问题：这首诗歌写于特定年代，需要学生结合当时的特殊背景，才能更好地理解与掌握诗人在诗歌中传达的坚韧不屈的情感。 三、教学目标确定 1.理解诗歌的语言表达技巧，培养语言建构与运用能力。 2.知人论世，分析诗人的立意方向与构思艺术。 3.赏析诗歌的意象与意境，探究诗歌的内容，培养审美鉴赏与创造能力。 四、教学重难点 1、理解诗歌塑造的众多的审美意象及内涵。 2、知人论世，探究诗歌的主题与诗人的创作心理。 教学目标： 1. 朗读全诗，联想诗中的场景。 2. 分析意象，体悟诗歌的内涵。 3．对比分析，总结新诗的特点。 教学重点：目标2 教学难点：目标3 教学过程： （一）教学导入 青年人写诗抒发愁情，可能有两种情况，一种是“为赋新词强说愁”，这时候的愁情多半与恋爱有关。歌德的《少年维特之烦恼》，就是通过维特与绿蒂的爱情故事，写出了两个年轻人的爱情愁苦，而且写出了相爱就是追求同道的爱情真谛。 还有一种愁情，就是在人生道路上遭遇打击，其人生理想、青春抱负，甚至命运前途都出现迷茫，这是实实在在的烦恼。昌耀写作的《峨日朵雪峰之侧》毫无疑问属于后者，他表达的正是青年人在追求青春理想时遭逢到风云变幻。诗人通过一个攀登者的身影为我们塑造了一个英雄形象，唱响了一曲含泪的带血的嘶哑之歌。 诗人昌耀自幼就表现出一种独异和叛逆。他13岁考入湘西军政干校，这应算是独异吧。14岁瞒着父母投考部队，居然被录取，临走前，母亲来看他，他却紧闭着眼睛装睡，直到母亲离开，没想到这竟然成为永诀！这应该算是叛逆吧。15岁随军北上，进驻朝鲜战场，身负重伤后退出部队，从此告别军营。 这一不平凡的经历充分说明昌耀自小就不是一个安分的孩子。另外，这孩子骨子里还蕴含着丰富的大悲情。没想到，他母亲刚四十就去世了，当舅父写信告诉他这一消息时，他在军营里嚎啕大哭。后来意识到，军人不能哭，于是他就跑到一边独自抹眼泪。这就是昌耀，一个富有真性情的人，这一些注定了他不是一个平凡的人，也注定了他的一生不会太平坦。 1955年，19岁的昌耀主动投身大西北建设，来到青海。这里是青藏高原，有浩渺的黄河之源，有美如仙境的青海湖，有连绵不绝的祁连山，昌耀用全身心的热爱扑进了这一片迥异于自己家乡湖南桃源县的奇异的土地，敏感的诗人拿起了笔，他要讴歌，他要歌唱。1955年，他写下第一首诗《船，或工程脚手架》。两年后，他更是焕发出巨大的诗情，一口气写下了许多诗篇……没想到生活给了他当头一棒！他写的《林中试笛》被人举报，他被打成右派，自此以后他就“戴罪工作”。就是在这种情况下，诗人依然没有停下笔，依然在写。 昌耀的诗具有鲜明的个人风格，特别是写于1967年之前的诗，更是具有一种青春的风貌。《峨日朵雪峰之侧》写于昌耀被打成右派后，时间是1962年，诗人此时26岁，正有着最美好的年华和最饱满的热情，然而他却是一个“赎罪者”，他头顶着一个右派的帽子。即便如此，他仍然要歌唱，要像岩石一样发出质朴的声音。 【解题】“峨日朵” 是现在的青海省海北藏族自治州祁连县的峨堡镇，“峨日朵雪峰”便是峨堡镇境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰了。诗歌写的是诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所思。 【提问】题目“峨日朵雪峰之侧”的“侧”如何理解？ 相关联想——雪峰之巅、雪峰之麓、雪峰之侧。 雪峰之侧——半山腰。“这是我此刻仅能征服的高度了”，紧扣题目，互作注释：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。 任务一：通读全诗，请用自己的语言描绘你所联想的画面。 【明确】太阳就要下山了，一位登山者终于到达了他的极限，虽然还没到上顶，但是此刻她疲惫极了，它小心翼翼身子紧贴在在陡峭的崖壁上，双手如铆钉一样抓着崖壁，他低头看看自己的脚，鞋子早已在艰难攀爬中撕裂，脚上也磨破了，先前他竟然没有察觉