第四单元大单元教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

部编七年级语文上册第四单元 大单元教学设计 教材分析： 本单元人文主题是“人生之舟”。这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。从不同方面诠释了人生的意义与价值，有对人物美好德行的赞美，有对人生经验的总结与思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。让每一个人都在思考应该怎么度过自己的人生。《纪念白求恩》是一篇悼词，夹叙夹议；《植树的牧羊人》是一部小说，虚构的故事，让人崇尚美德；《走一步，再走一步》是一篇叙事散文，鼓励人们勇敢向上；《诫子书》是一篇简短的文言文，言简意赅，魅力无穷。四篇选文各有侧重点，但其中都闪耀着理想的光辉与人格的魅力，很值得每一个人去体悟、反思自己，提升自我，这也是选文的意义所在。 《纪念白求恩》全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑严谨，可以通过划分层次段落、抓中心语句、归纳段落要点的方法，理解段落之间的关联，把握作者写作思路。《植树的牧羊人》重点叙述了“我”与牧羊人三次见面的情形及高原上的变化，把握标志故事情节发展的语句，重点研读牧羊人形象，感受人物精神和人格魅力。 通过学习这些课文，学生能够运用默读、精读等方法，圈点勾画关键语句，把握作者写作思路。并通过他们优秀事迹的感召，学会初步思考人生问题，学会规划人生，实现人生价值。 《走一步,再走一步》是本单元第三篇课文，也是一篇略读课文，是美国作家莫顿•亨特的一篇小说，记叙了作者小时候在一座悬崖上发生的故事以及从中学到影响他一生的经验，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心,将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破的道理。文章通过一件小事引发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。 《植树的牧羊人》这篇课文，教学设计旨在运用自读课文的阅读方法，体会人物心理变化，把握人物心理成长过程，理清作者思路，并结合自己的生活体验，获得对人生的有益启示。通过学生自主合作探究的学习方式，有效培养学生的自读能力，借助已掌握的学习方法和阅读提示，养成良好的阅读习惯。 《诫子书》是诸葛亮给自己儿子的一封家书，是一篇短小精悍的文言文，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。设计以自主朗读、诵读为主，结合文下注释理解文意，合作完成全文翻译。 本单元的每一课，学生要结合自己的生活，所有启发，树立积极的人生观，正确对待生活中的困难，从最切近的事情做起，一步步做来，积小步而成大步，最终达成远大的目标。 学情分析： 1、大部分学生能够读懂课文，并通过圈点勾画法，借助图文，梳理作者写作思路，但得到的结果比较粗浅，容易忽略时间变化和地点转换的语句，对作者生动、细腻的心理描写体会不深。 2、学生对于文本的丰富内涵理解较为单一且肤浅，不能通过把握关键词句，联系生活实际获得深刻的体验和感悟。 3、学生获得的启示仅停留在知识层面，空泛浅显，缺乏个性化理解。 基于以上分析，教学中在继续训练学生默读的基础上，进一步学习圈点勾画法理解文章内容，体会作者创作意图，从而获得对自己人生的启发和教益。 课标依据： 《语文课程标准》对中学生的默读速度、理解能力、厘清思路等方面做了详细的要求和规划。其中对第四学段学生提出的阅读要求是“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 第四单元语文要素是“继续训练默读，学习圈点勾画的读书方式，同时理解文章内容，理清作者思路。”所以教学中要指导学生在学习本单元课文时能够圈出精彩语句、关键语句，勾画重点词句、标出段落层次，同时还能够记下自己不懂的问题，或者在书的空白处写下阅读感想。 语文素养也提出要培养学生“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解”等能力。 为提高学生的阅读能力，进一步深化默读、精读课文的方法，养成抓关键语句、运用圈点勾画法阅读文章的良好习惯，本册教材依次编排了理清作者思路、概括文章中心思想、发挥联想和想象、深入理解课文等几个单元的连续学习。同时七年级下册在此基础上继续深入，进一步编排了理解人物思想感情、把握文章重点、对文章内容和表达有自己的心得等内容。 可以说整个部编版教材是环环相扣，从各个不同的方面教会学生阅读方法和技能，使学生养成良好的阅读习惯，并能够对说出自己的独特体会，进而发展与提升思维品质，陶冶情操、提高语文素养。 教学目标： 语文素养：利用工具书，结合语境，识记并理解本单元涉及到的生字词；了解并掌握本单元中涉及到的作家、作品有关文学知识；继续运用默读的方法，不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度；学习圈点勾画的读书方式，同时理解文章内容，理清作者思路，会大概复述主要情节，概括主要内容，在阅读中体悟思考标题、开头、结尾与文段中的关键语句的作用。 人文素养：通过文本阅读，结合自己的生活，所有启发，