14《圆明园的毁灭》（教学设计）统编版语文五年级上册

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 1、 教学内容 部编版五年级上册语文第四单元第14课第二课时。 二、教学目标 1.运用阅读“三镜”，紧扣关键词句、特殊表达和拓展资料，感受圆明园曾经的辉煌和被毁的巨痛。 2.在“有理有据说辉煌”“品词析句诉心碎”“放眼历史辩一辩”等语言实践活动中，厚植爱国情怀、提升审辨式思维与表达能力。 三、教学重点 运用阅读“三镜”，紧扣关键词句、特殊表达和拓展资料，感受圆明园曾经的辉煌和被毁的巨痛。 4、 教学难点 在“有理有据说辉煌”“品词析句诉心碎”“放眼历史辩一辩”等语言实践活动中，厚植爱国情怀、提升审辨式思维与表达能力。 5、 教学准备 学习任务单、课件。 六、教学过程 （一）导入，揭示学习主题 1.今天，我们继续走近一处遗址、倾听一段历史，齐读课题。 2.如果遗址会说话，它一定更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤，读——（圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量 的损失！） 3.在曾经的辉煌与被毁的巨痛之间，历史究竟要告诉我们什么？这堂课，让我们继续走进文本、走进拓展资料，借助阅读“显微镜”、阅读“放大镜”和阅读“透视镜”，去聆听历史的声音。 （二）任务一：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌 1.出示“任务一”：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌 细读文本 抓关键词句 谈感悟发现 2.课前，同学们已做过预习，哪些关键词句被你放到阅读“显微镜”下细细琢磨，进而充分感受到了圆明园昔日的辉煌？ 3.交流：有理有据说辉煌。 预设一：先从圆明园的“园林建筑”说起吧—— （1）关注7个“有 ”：建筑景观之多、之美，万园之园。 （2）关注成对例举：宏伟-精巧；热闹-安静；仿造-创造；国内-国外（风格多样，技艺超群） （3）体会应有尽有，无所不有：追问，圆明园里只有这些建筑吗？你从哪里感受到？（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里等处） （4）资料拓展 1：读读这些建筑景观的名字—— 正大光明 方壶胜境 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆 万方安和 北远山村 山高水长 月地云居 汇芳书院 映水兰香 喜雨山房 西峰秀色 四宜书屋 九洲清晏 上下天光 （5）回扣朗读：难怪作者发出这样的感慨——圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 预设二：关于“珍贵文物” （1）历史悠久，文物众多：上自……下至……；青铜礼器、名人书画、奇珍异宝； （2）极其珍贵：播放青铜礼器、名人书画、奇珍异宝图片。 刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。 拓展资料 ：2010 年10月7日，香港苏富比拍卖会上，经过足足45口叫价，清乾隆年间的一款“长颈葫芦瓶”最终以2.5266 亿港元（约合2.1294亿元人民币）成交。这一价格刷新了中国瓷器及工艺品拍卖世界纪录。 这仅仅是圆明园历史文物中的一件，据考证，圆明园里至少有150万件这样的历史文物。有的文物极其珍贵，根本无法用价钱衡量。 ③回扣朗读：所以，—— 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （三）任务二：借助阅读“放大镜”，体会被毁巨痛 1.然而，这世界上最大的博物馆、艺术馆，这举世闻名的皇家园林，历时151年才建成的辉煌无比的圆明园，却在1860年10月，遭到了英法联军的毁灭。关于圆明园的被毁，作者连标点在内只写下 151 个文字，读—— 1860 年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月 18日和19日，三千多名侵略者奉命在园 内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 2.出示“任务二”：借助阅读“放大镜”，体会被毁之痛 深究文本 扣疑问所在 探特殊表达中的特殊情感 “毁灭”明明是重点，作者为何写得如此简略？特殊的表达中一定蕴含特殊的情感。这一回，我们要借助阅读“放大镜”，看看哪些看似简单的文字，实则饱含作者克制的、想要喷薄而出的情感，而且，这些字眼也深深刺痛着你的心，让你感到愤慨、痛惜或忍不住想要大声质问。 3.讨论交流。 预设“两个时间点赫然矗立”，被作者永远记录在此。这是侵略者的疯狂日，更是中华民族的耻辱日！ 预设“侵略者令人发指的行径”：轻轻地狠狠地读一读“拿”字，真不是滋味，他们是“拿”吗？分明是盗、是抢、是掠夺！三种情形囊括了一切：“能拿得动的”“拿不动的”“运不走的”，什么都在侵略者的“狼眼”中了，课文第 2、3、4 自然段的所有内容都囊括在这三个词语当中了。 预设“化为灰烬”：作者没有情绪化的表达，只是客观的陈述。侵略者的罪行