Unit 6 单元整体设计 2022-2023学年人教版八年级英语下册

人教英语八下 Unit 6 An old man tried to move the mountains. 整体单元设计 一、语篇分析 What: 本单元围绕“传说故事”话题展开叙述，属于“人与社会”主题，社会文化与文学艺术子主题。让学生了解中西方传说故事内容及表现形式，培养学生探索不同传说故事中的文化精神。 在Section A 部分呈现了中国民间神话，包含后羿射日，大闹天宫，女娲补天，愚公移山等。通过听力活动，结合图片导入四个故事，并听取《愚公移山》这一故事的细节，完成简单语言输出。之后在2a-2c部分增加as soon as, but, so, finally等连词的教学，学生通过故事细节的了解，结合旧知，尝试开展故事讲述，并在最后就《愚公移山》故事展开讨论。3a-3c部分通过一篇有关西游记的篇章，引导学生理解大意和细节，并开展练习，回答问题。Grammar环节通过疑问句及答句设置，引导学生巩固连词，故事写作逻辑顺序，细节内容提取及时态应用，为后续阅读和写作扎实基础。 Section B部分主要讲述西方童话故事，包含《皇帝的新装》和《糖果屋》，进一步拓展有关故事叙述的词汇和句法。1a-1d围绕《皇帝的新装》开展听力活动，通过听力了解故事情景，抓取关键信息，开展相应练习，并通过图片与听力结合进行故事输出。在阅读板块，首先通过学生已知知识，谈论对睡美人，辛迪瑞拉，和小红帽三个童话故事的认识，然后开展《糖果屋》节选阅读活动，学习戏剧的形式，并设置了场景描述，提问的脚手架形式，再引导学生根据理解开展戏剧表演。在最后的写作板块，设置了写作框架，让学生通过关键词填空完成写作。 Why: 本单元选择“传说故事”主题，培养提升了解不同文化中的不同传说故事，有利于学生了解故事叙述方法，写作特点，同时培养学生探索不同故事底层的文化意义。学生学习到愚公不畏艰险，不怕困难的精神，明白中国传统文化的博大，精深。同时也接触到西方童话故事，思考不同文化下不同故事的表现形式和深层含义。 传说故事是学生非常感兴趣的话题，该话题能充分结合学生的旧知，调动积极性，有效展开语言应用训练。同时，能够充分展示故事和戏剧的表现形式，让学生结合所学语言点进行语言应用。在童话故事及话剧的输出上，剧本的演绎和词汇，时态的恰当使用是一大难点，本单元在听力，阅读，语法各个板块开展的循序渐进的活动，为学生语言使用开展了充分铺垫，降低应用难度。 How: 本单元在Section A 的L&S当中，在1a-1c环节通过图片及听力素材导入，引发学生兴趣及思考，并在2a-2c环节通过听力材料扩展，巩固语言输入，为2d部分讨论环节做好铺垫，有利于学生更好吸收和应用语言。3a部分通过阅读材料巩固了有关神话故事的语言点，使得学生在该话题下的听力和阅读技能得以训练提升。词汇，时态，疑问句问答，故事阐述的语言逻辑则在语法板块得到充分展现和总结，整个Section A部分的设计，兼顾了学生的听说读写，以及语言准确度的训练，为后续输出打好基础。 Section B部分为A部分的拓展，学生在学习中国神话故事的基础上，进一步了解西方童话故事，丰富了该话题下的理解，思考及语言应用。在1a部分的词汇呈现是为听力做好准别。学生在1b-1d环节则是基于之前的语言理解和使用的技能上进行再次巩固，并在阅读板块得以更好的体现。为了减轻学生难度，阅读部分的场景描述，问题设置则在一步步引导学生理解思考，达到理解剧本架构的目的，从而在写作部分实现输出目的。而在写作板块，3a的活动设计为3b写作做好了准备，3b部分则采取填空的方式，搭建脚手架，帮助学生开展最终输出。 课时 What（主要内容） Why（编写意图） How（语篇特点） 第一课时：听说课 Section A 1a-2d Section B 1a-1d 听说课一共有四则语篇，section A一共三篇，section B有一篇，其中三篇为听力语篇，一篇为阅读对话语篇。 第一则语篇前面四张图片呈现了中国民间神话，包含后羿射日，大闹天宫，女娲补天，愚公移山等。听力语篇为两人对话，王明在向安娜讲述中国著名的故事《愚公移山》的开头和大概情节，完成简单的语言输出。第二则语篇是王明继续讲述把《愚公移山》的故事，关注故事的细节。第三则语篇是阅读一则真实对话范例，还是王明和安娜两位学生就《愚公移山》的故事进行讨论并表达了各自的观点。 第四则语篇是section b的Tom给Mei Ling讲述西方的童话故事《皇帝的新装》。 本单元的主要语法是通过疑问句及答句设置，引导学生巩固连词，故事写作逻辑顺序。第一则语篇通疑问句及答句设置让学生感知怎样讲述故事。第二则语篇增加as soon as, but, so, finally等连词的教学，学生通过故事细节的了解，结合旧