第一单元 我们共同的世界 单元分析教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级下册

道德与法治九年级下册第一单元《我们共同的世界》 大单元教学设计 一、大概念设计主题 九年级下册第一单元的教材主题为《我们共同的世界》，聚焦世界对我们的影响和我们应承担的相应责任。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”中“理解构建人类命运共同体的意义”为依据，确定本单元的大概念设计主题为“同住地球，共建人类命运共同体”。 二、单元内容、学段学科关联 世界与我们每个人密切相关，每个人的成长、每个国家的发展都会受到世界的影响，每个人、每个国家都应为世界的发展承担相应的责任。基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系，以学生立场对本单元进行再度开发与整体设计。 单元内容一览表 我们共同的世界 课题 栏目 目的与要求 1.同住地球村 开放互动的世界 复杂多变的关系 认识当今世界在政治、经济、文化等方面的特点，知道构建命运共同体的必要性及做法，能够树立人类命运共同体意识。 2.构建人类命运共同体 推动和平与发展 谋求互利共赢 本单元链接社会生活、引导学生树立家国意识和人类情怀。小学、初中、高中各阶段关联性较强，具体联系如下图。 本单元以“我们共同的世界”为主题，意在让学生感受世界与我们每个人密切相关，每个人的成长、每个国家的发展都会受到世界的影响，每个人、每个国家都应为世界的发展承担相应的责任。本单元主要是从学生熟悉的生活出发，引导学生发现个人生活与国际社会之间的内在联系，使他们对国际社会的认识从感性、零散上升到理性、系统，形成对当今世界全貌的初步了解；引导学生从经济、政治、文化等不同维度理解当今世界，认识人类面临的共同挑战，理解并认同构建人类命运共同体理念，并把关心人类命运落实到具体行动中。依据逻辑顺序，设置了“开放互动的世界”、“复杂多变的关系”、“推动和平与发展”、“谋求互利共赢”四个分情境，形成整个单元有没有人情境链。 “开放互动的世界”情境的具体内容是以日常生活中见到的国内外产品为话题，思考了解当今世界经济全球化和文化多样化的发展特征。 “复杂多变的关系”情境的具体内容是从国际上发生的大事出发，如二战结束、苏联解体、新兴经济体的发展等事情，逐步认识到当今世界呈多极化发展及其意义。 “推动和平与发展”情境的具体是借助二战的危害和当今世界发展的不平衡表现，层层递进让学生认识到当今时代的特征是和平与发展。 “请求互利共赢”情境的具体内容是借助全球性问题应由各国共同解决，使学生理解构建人类命运共同体的必要性及其做法。 三、设计单元教学情境 表1《我们共同的世界》单元活动主题与实践任务 主题 学习目标 课前探究任务 课中实践任务 课后拓展任务 开放互动的世界 知道当今世界经济全球化和文化多样化特点 了解世界的方式有哪些 案例探究经济和文化的特点 如何正确对待经济全球化和文化多样化 复杂多变的关系 了解世界格局向多极化发展及意义 搜集影响世界格局的大事件 案例探究世界多极化的形成及影响 怎样应对世界格局的发展 推动和平与发展 理解和平与发展是当今时代的主题 搜集影响和发与发展的案例 案例探究和平与发展的重要意义 为维护世界和平与发展建言献策 谋求互利共赢 知道构建人类命运共同体的必要性 搜集世界面临的共性问题 案例探究构建人类命运共同体的必要性 宣传构建人类命运共同体的做法 四、学情分析 从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和世界历史等有了初步的了解。他们能够认识到世界联系日益紧密，但对日益紧密联系的具体表现了解不足；知道我们的生活与世界息息相关，但无法准确地建立起世界、国家和个人生活之间的具体联系；知道中国和世界历史发展中的一些重大事件，但在这些事件对世界格局的影响以及世界格局变化对中国发展的影响等方面思考较少。 从九年级学生的思维特点来看，他们已经具备了理性思考和逻辑思维能力，但思考容易出现简单化、表面化等问题，辩证思维能力还需要进一步培养和引导。 从九年级学生的生活经验来看，他们能够在生活中感受到经济全球化和文化多样性所带来的影响，但他们的认知仅仅停留在对现象的了解层面，缺乏对现象本质的分析。 初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，帮助他们形成正确的全球意识，引导他们关注和平与发展等全球性问题，理解构建人类命运共同体的内涵与意义，对他们的成长与发展具有深远意义。 九年级学生已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国与世界的关系，并渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题。 五、单元学习目标 政治认同：认识到当今世界是一个开放的、发展的、紧密联系的世界；懂得世界局势复杂多变,以开放的心态迎接多变的世界,同时增强风险意识