《除数是整数的小数除法》（说课课件）-五年级上册数学人教版

《除数是整数的小数除法》说课稿 目录 01. 说教材 07. 说板书设计 03. 说教学目标 05. 说教法与学法 02. 说学情 04. 说教学重难点 06. 说教学过程 08. 说教学反思 2 敬爱的各位老师，大家好！今天的说课内容是小学数学人教版五年级上册第三单元小数除法的第1节《除数是整数的小数除法》的教学内容。 接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计以及说教学反思这八个方面进行详细的介绍。 说教材 01 说教材 本节课是小学数学人教版五年级上册第三单元人教版五年级上册第三单元小数除法的第1节《除数是整数的小数除法》的内容，主要涉及除数是整数的小数除法的计算。通过引导学生学习和掌握除数是整数的小数除法的计算方法，使他们能够正确、熟练地进行计算。 说学情 02 说学情 学生已经具备了小数的基本概念和计算能力，在前几节课中已经学习了小数的加减乘法运算，并且已经了解了除法的概念和计算方法。他们对小数的概念和运算法则有一定的了解，但在除数是整数的小数除法的计算上还存在一些困惑和难点。 说教学目标 03 说教学目标 知识与技能目标： - 掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。 过程与方法目标： - 进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够灵活应用。 情感、态度与价值观目标： - 引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。 说教学重难点 04 说教学重难点 教学重点： - 能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点： - 掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。 说教法与学法 05 说教法与学法 本节课采用了示范演示和练习巩固的教法。教师通过示范演示正确的计算步骤和方法，帮助学生理解除数是整数的小数除法的计算规则。同时，教师还设计了一系列的练习题，让学生在课堂上进行个人或小组练习，巩固所学的知识和技能。 说教学过程 06 导入 教师可以通过提问和问题引导，复习小数的概念和加减乘法运算，以引起学生对除法的思考。例如，教师可以问：“你们还记得小数是什么吗？能举个例子吗？”或者：“如果我有3.2个苹果，我要平均分给4个人，每个人能分到多少个苹果？”通过这样的问题，引导学生回顾小数的基本概念，并引起他们对小数除法的兴趣。 呈现 引入一个具体的例子，例如3.2除以4。教师可以在黑板或投影仪上展示这个除法问题，并让学生观察和讨论。教师可以问学生：“你们觉得3.2除以4等于多少？你们有什么思路和想法？”通过让学生思考和讨论，激发他们对解决这个除法问题的兴趣和动力。 讲解 通过示范演示，讲解除数是整数的小数除法的计算步骤和方法，并重点讲解两种特殊情况的解决方法。 步骤1：将除数乘以一个适当的倍数，使得乘积接近被除数，但不超过被除数。例如，对于3.2除以4，可以将4乘以1，得到4，离3.2较近但不超过3.2。 步骤2：用被除数减去步骤1中得到的乘积。例如，3.2减去4，得到-0.8。 步骤3：将步骤2中得到的差乘以10，得到一个新的被除数。例如，-0.8乘以10，得到-8。 讲解 步骤4：重复步骤1和步骤2，直到得到一个满足要求的商或余数。例如，对于-8除以4 ，可以将4乘以2，得到8，再用-8减去8，得到0。所以，3.2除以4等于0.8。 特殊情况1：如果被除数是一个纯小数，如0.6除以4，可以在步骤3中将被除数乘以10的倍数，直到得到一个整数被除数。 特殊情况2：如果被除数是一个循环小数，如1.333...除以4，可以使用长除法的方法，将循环小数表示成分数形式，然后进行除法运算。 练习 01 3.12÷4 □ 6.17÷5 □ 87.4÷25 □ 56.2÷56 □ 92.18÷7 □ 34.2÷40 □ （1）下面哪些题的商小于1，在后面的□里画“√”。 02 9.6÷４= 18.2÷14= 3.6÷４= 13.44÷14= 91.8÷9= 4.08÷8= （2）计算。 总结 对本节课的学习进行总结，强调学生在学习过程中掌握的除数是整数的小数除法的计算方法和注意事项。教师可以与学生一起回顾重要的概念和步骤，并鼓励学生在日常生活中运用所学的知识和技能。同时，教师可以提供一些练习题或作业，让学生在课后继续巩固和拓展所学内容。 说板书设计 07 说板书设计 除数是整数的小数除法 被除数 ÷ 除数 = 商 … 余数 特殊情况： 1. 被除数的整数部分不够除 2. 除到被除数的小数末尾还有余数 说教学反思 08 说教学反思 通过本节课的教学，学生已经初步掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。然而，对于两种特殊情况的处理方法，部分学生仍存在困惑。在今后的教学中，需要更多的练习和巩固，让学生熟练掌握这些特殊情况的解