23 海底世界 第二课时（课件）-统编版三年级语文下册

23.海底世界 第二课时 目 录 教材、学情分析 教学目标、重难点 教法、学法 一 二 三 四 五 教学过程 板书设计 教材分析 单元主题 语文要素 《海底世界》是部编版语文三年级下册第七单元的一篇课文。 单元以“奇妙的世界”为主题，安排了《我们奇妙的世界》、《海底世界》、《火烧云》三篇课文，本课是第二篇课文。 本单元语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，“初步学习整合信息，介绍一种事物”。本课旨在巩固学生在第22课中掌握的阅读方法和文本分析能力。 一 教材分析 1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 2.初步学习整合信息，介绍一种事物。 研读课标 立足核心素养，充分发挥语文课程育人功能。核心素养的四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。 学情分析 三年级学生 倾诉欲、连贯表达 好奇心、观察大自然 读通读顺课文，掌握文章脉络 了解海底世界，理解文本 √ √ √ × 了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 2 3 重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 难点：能围绕一个意思把一段话写清楚。 1 能围绕一个意思把一段话写清楚。 感受海底世界的神奇与美丽，保护海洋资源，争做环保小卫士。 教学目标、重难点 二 理念：以学生为主体，教师为主导，思维为核心 情境创设法 自主探究学习法 教法、学法 三 朗读品析法 读写结合 法 小组合作讨论法 直观展示 法 激发兴趣，谈话导入 （一） 引导质疑，提出问题 （二） 探究问题，感悟体验 （三） 检测评价，成功体验 （四） 总结回顾，提炼升华  （五） 教学过程 四 环节一：激发兴趣，谈话导入（约3分钟） 导入：海底世界究竟是什么样的？谁能用文中的一句话来说一说？（景色奇异 物产丰富） 创设情境：昨天，老师刚刚被任命为“三3班”海底探测船的船长，现在就请大家跟着船长继续走进课文，潜入海底，去探索一下海底景色有多奇异？物产是如何丰富的? 设计意图：激发了学生学习的兴趣，让学生对本节课的学习任务做到心中有数，从而更好的围绕学习任务去学习。 环节二：引导质疑，提出问题（约3分钟） 围绕课文质疑 设计意图：孔子言：“疑是思之始。学之端。”这句话道出了质疑的重要性。因为学生的任何思维活动都是从“疑”开始，又在“疑”中得以发展。围绕课文提出自己的疑问，使学生发散思维，让学生走进文本，与文本进行对话。。 预设：(1)作者从哪几个方面来介绍海底世界？ （2）从哪些地方可以感受海底景色奇异、物产丰富的特点？ 环节三：探究问题，感悟体验（约20分钟） 1、围绕“海底真的一点儿声音也没有吗？有什么声音呢？既然有声音，为什么课文中却说：‘海底依然是宁静的’？”这些问题展开谈话，解释“窃窃私语”。 2、引导学生带上特制的水中听音器潜入海底，去听听海底的动物都发出哪些声音？（自由读第2自然段） 3、课件出示文中描写的4种声音，引导学生表演出动物窃窃私语说话的样子，以演促读，自由读、指名读、赛读。（引导学生进行个性化研读，个性化体味语言。） 4、激发想象，培养思维：海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢 ？多媒体播放海底世界的声音让学生听，你都听到了什么声音，试着用书中这种方式来说一说。引导学生用“有的像……一样……，有的像……一样……，还有的像……一样……，”说句子。 设计意图：启发引导学生挖掘教材的空白点，进行合理想象，并用自己的语言表达，实践中提高学生的语文能力。 5、自由朗读第四自然段，想一想这一段是围绕哪句话写的?圈一圈课文都描写了几种动物？（信息化教学互动：课件出示第四自然段，生上黑板依次运用白板笔圈画出总起句和六种海底动物的名称。） 6、合作交流完成表格：海底动物各有各的活动特点，文中这几种动物的活动特点是什么？课件出示表格。 设计意图：是为学生提供一个开阔的、活跃的探究平台。以问题引导探究，让学生在比较分析、合理想象、自由质疑的过程中探究、解决问题，激起学生强烈的探究欲望。 7、自主探究、以演促读：你觉得哪种动物的活动方式奇异有趣？用动作演示出来让大家猜猜相应动物名称。（相机出示课件）指导朗读，读出动物的特点。如：海参的慢，梭子鱼的快等。（相机指出列数字、作比较、打比方等说明方法） 设计意图：让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。 8、合作朗读，归纳写法：这种先概括后具体再概括（先总述后分述再总结），是总分总结构。师生合作读、同桌读、男女生读、小组赛读体会总分总的构段方式。 环节四：检测评价，成功体验 （约10分钟） 1.说话训练：仿照第3自然段的总分构段方式，选择其中一句，仿说一段话（作为课后作业写下来）： （1）天上的云彩千变万化，…… （2）