第18课《中国人失掉了自信力了吗》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

《中国人失掉了自信力了吗》教学设计 教学目标： 1.任务驱动学生联系时代背景，了解文章批驳的观点，梳理作者的论证思路。 2.通过多种朗读形式引导学生品味本文尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言。 3.理解“中国的脊梁”的深刻内涵，体会作者深刻的情感，激发学生民族自信力。 教学重点： 1.引导学生梳理论证思路，了解驳论的方式，提高逻辑思维能力； 2.理解“中国的脊梁”的深刻内涵，激发学生民族自信力。 教学难点 品味关键语句，体会犀利，富有战斗性和具有嘲讽意味的语言特点，提高语言鉴赏能力。  教学课时： 2课时 教学过程： 第2课时 一、导入新课 鲁迅先生写过很多的文章，他的小说用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”;他的散文与他一起在失落中“朝花夕拾”，静静的回忆过往。今天，让我们继续走进鲁迅先生的文学世界里，感受他文字的力量，看先生如何将手中的笔，变成有力反击敌人的枪。 二、任务导学，研读文本 链接材料：这篇文章写于1934年9月25日，时值“九一八”事变和“七七事变”之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步逼近，亡国灭种的威胁迫在眉睫。帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，中国人民的民族自尊心与自信力受到了极大的摧残，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日，《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。” 为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，鲁迅先生用他尖锐犀利、饱含激情的笔触写下了这篇著名的驳论文——《中国人失掉自信力了吗》 。 1、先读题目，说一说应该用什么样的语气去读，并思考文章流露出了怎样的情感。 反问语气；表示怀疑、愤慨。 2、读题目后，你能从中得出哪些观点？鲁迅先生的观点是什么？ 鲁迅的观点：中国人没有失掉自信力 批驳的观点：中国人失掉了自信力 任务二 诵读文本，寻找论据 为什么有人认为“中国人失掉自信力了”？请大家朗读第1段，想一想应该用什么语气去读，并在文中找出论据。 嘲讽、戏谑。语言尖锐犀利 1、 两年以前 总自夸“地大物博” 不久 只希望着国联 现在 一味“求神拜佛”，怀古伤今了 总结：“总”“只”“一味”这三个副词把国民党反动政府软弱无能之态表现得淋漓尽致，极富讽刺意味。 同学们试着再读第一段，感受鲁迅先生对待这几件事的态度。 2、 从刚才的分析中，我们知道了鲁迅先生对“中国人失掉自信力了”的论点持批判态度，其依据又是什么？又运用了怎样的批驳方式？ （下面请大家以小组为单位，讨论鲁迅先生的观点的依据是什么？又运用了怎样的批驳方式？） 直接批驳(3—5段)：失掉的是“他信力”；发展着“自欺力”； 驳论据 间接反驳(6—8段)：有并不失掉自信力的中国人在；从古至今满怀自信的“中国的脊梁”。 正面立论 ①指导读 “从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。” 自信自豪、坚定 “这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。” 愤怒 3、作者最后得出什么结论？以原文作答。 “自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。” ①指导读 “说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是 污蔑。” 愤慨 任务三 深层探究，挖掘主题 1、再读第1段，思考作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？ 总结：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。 2、文章最后一段说“自信力的有无，宰相状元的文章是不足为据的，要自己去看地底下”这句话与上文中的那些话相呼应？怎样理解这句话的含义？ “从公开的文字上看起来：两年以前......却也是事实。” “他们有确信，不自欺......那简直是诬蔑。” 总结：“状元宰相”是为一小部分统治阶级摇旗呐喊的御用文人，“地底下”是指正为中华民族命运斗争的中国人的真正代表。反动派及其御用文人的文章是荒谬的，不为据的，只有亲自到被迫在地下斗争的另一个世界里去看，才能明白中国人自信力的无。 任务四 悟脊梁精神 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 那么“中国的脊梁”的精神实质到底