4.7 商中间、末尾有0的除法（1）（教案）苏教版三年级上册数学

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间 年 月 日 课题 商中间、末尾有0的除法（1） 课型 新 课时 7 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的数都等于0”。 2．经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3．在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。 教学 重点 与 难点 教学重点：理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 教学难点：掌握商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算 教学 方法 与 手段 回忆、迁移、质疑、观察 、动手操作 课件 使 用 教 材 的 构 想 根据教材提供的素材，设计教学过程，再利用资源设计一些针对性强的练习题加以巩固。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 设 计（试用） 教师行为 学生行为 ☆个人补充设计☆ 1、 情景导入，预习反馈 1． 教学例8（出示情境图） 观察这幅图，图上都有些什么？ 二、组织学习 2．出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 板书：6÷3=2（个） 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 板书：0÷3= 谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？ 引导：那么0÷3就等于多少呢？ 提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？ 学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。 指名回答 一个都摘不到 0 0除以任何不是0的数都等于0。 学生独立完成后，指名回答。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 设 计（试用） 教师行为 学生行为（活动） ☆个人补充设计☆ 小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0。 二、互动新授 1．教学例9（出示图） 提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？ 2．谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？ 3．谁来说说你的计算过程？ 教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？ 边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，再除个位上的数。 306÷3 学生估计 学生可能的方法： 1、估计306÷3的商比100大些。 2、300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 学生说计算过程 不能 学生明确0有占位的作用。 说说商是几位数 学生独立完成，指名板演。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 设 计（试用） 教师行为 学生行为（活动） ☆个人补充设计☆ 如何判断商是几位数？ 被除数的最高位上的数比除数大，商就和被除数的位数同样多；如果被除数的最高位上的数比除数小，商的位数就比被除数的位数少一位。 三、巩固提升 4．完成试一试 出示题目 小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要写在对应被除数的上面。 小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 学生观察， 独立列式解答 第 页（总 页） 课时教学设计尾页 板书设计 商中间、末尾有0的除法（1） 当堂评价 评价目标 评价题目 评价结果 作业设计 必做 P65 想想做做 1——5 试一试 选做 教学反思 得失分析 改进措施 第 页（总 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$