第17课《孤独之旅》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

《孤独之旅》教学设计 第一课时 课时目标 1、速读课文，概述文章内容。 2、细读课文，分析人物内心的孤独和生命成长变化过程。 3、体会人物成长中的感受，正确看待孤独和成长的关系。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们齐读课题，题目中提到了孤独，你有没有过孤独的时刻呢？那是一种怎样的感受？从刚才同学们的表述中我觉得孤独无非就是一个字：痛，我们这一生，都仿佛在和痛做着抗争，出声是痛，死亡是痛，而在这两端的中间，我们还将经历各种各样的身痛、心痛，痛苦和欢乐仿佛是生命的两极，纠缠不休，我们在痛中治愈，我们也在痛中成长，经过痛苦的隧道迎接欢喜，今天我们就跟随曹文轩先生一起去感受杜小康的痛和快乐。 二、作者简介 曹文轩，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》，曾获“国际安徒生奖”。 故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区。杜小康家本是油麻地的富裕人家，在许多孩子穿着单衣哆嗦着进入冬天时，杜小康却可以穿着厚实的棉衣，骑着自行车上学。然而，一心想赚大钱的杜雍和因为撞船事故，家财尽失，杜小康也因此辍学。杜雍和不甘心就此失败，于是借钱买了500只鸭苗，前往芦苇荡放鸭... 3、 课堂检测 茬 抠 驱除 掺杂 置之不理：放在一边不理睬 形容对某人某事十分冷淡。 歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常。通常用于形容对于某件事物的极度情绪，一般用于受过度刺激导致情绪失常。 四、寻找旅因 请同学们速度课文，用一句话概括本文主要内容。（提示:从小说三要素—人物、环境、 故事情节三方面进行概括） 预设：杜小康因家道中落失学后跟随父亲到芦苇荡放鸭,在孤独中成长。 曹文轩在散文《前方》中说：人离家的原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 杜小康开始他的孤独之旅的原因是什么？出声自由朗读第一段，勾画关键词句，赏析并字课本空白处做批注。找同学交流。 曹文轩在草房子中曾经这样介绍过杜小康，他原本生活在油麻地家底最殷实的人家，生活富裕，他很早就拥有了一辆属于自己的自行车；才读一年级时，就有一条皮带；别人穿的衣服都打满了补丁，而他有一年四季的衣服；并且成绩优秀，一直是班长。 这样处处出众的杜小康哪曾想到过自己会有这么一天——要去靠放鸭来维持生计。他心理落差巨大，一时间难以承受。他觉得命运抛弃了他。曹文轩在《前方》里还说过：命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……杜小康命运任何办法，随着父亲踏上了他的孤独之旅。 4、 感受旅情 课文主要叙述的是杜小康跟随父亲杜雍和放鸭的经历，在放鸭途中，杜小康从始到终的心理状态是怎样的？快速跳读课文，勾画出文中能够表现杜小康内心情感状态的句子，进行概括分析。(生默读并勾画，全班讨论交流) 例：我勾画的是第2段的一段，从不知道过了多久，我感受到时间的漫长，杜小康内心的煎熬。从他的语言：“我不去放鸭了，我要上岸回家”看出他的任性、恐惧和对未知生活的一种逃避。从环境描写“除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”，我感受到杜小康对未来生活的一种茫然。 全班交流汇报。 5、 顿悟成长 时间 刚刚出 发时 到达芦 荡后 芦荡安 家后 住段时 间后 雨后 天晴时 心情 茫然、恐惧 害怕、胆怯 孤独、单调 不再恐慌 长大坚强 1、思考：杜小康的上述心理变化过程说明了什么？ 预设： 说明杜小康在艰苦、孤寂的环境中磨练了自己，战胜了自己，走向坚强，走向成熟了。也说明一个人的成长需要经历磨难，不断战胜自我。 2、 其实作者在表现他的孤独之时也借助了大量的环境描写，下面，请同学们跳读文本，探究小说中环境描写的作用。 P2他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。 烘托杜小康被迫辍学离家放鸭的失落以及孤独。 P7熟悉的树木、村庄、桥梁……成为杜小康眼中的遥远之物。 烘托杜小康被迫辍学离家放鸭时对家乡的留恋与茫然。 P21当杜小康一眼望去,看到芦苇和绿色的浪潮直拥到天边……围住了小船。 以芦荡的幽深繁茂反衬船与人的孤小,空旷茫然的环境烘托孤独的心情。 P36一大早,天就阴沉下来……被风折断的咔嚓声。 极力渲染暴风雨之势,推动故事情节发展,为下文鸭逃人找做铺垫。 P47雨后天晴……那么的明亮。 写雨后美丽的夜景,烘托杜小康找到鸭子后的愉悦心情,暗示杜小康经历磨难之后真正长大了。 小结： 环境描写作用： ①交代了时间、季节等,为人物活动提供背景。 ②渲染了某种气氛。 ③烘托人物某种心情,奠定感情基调。 ④推动情节发展,为后文写什么作铺垫 ⑤暗示人物命运。 ⑥深化主题。 3、环境描写基本围绕鸭群、芦苇荡