25 王戎不取道旁李（教学设计）统编版语文四年级上册

王戎不取道旁李 教学设计 教学目标 ： 1. 认识并会书写“戎、竞”等5个生字，背诵课文。 2. 用看注释等方法读懂故事，能复述故事。 3. 说清“王戎不如道旁李”的原因，说出王戎的特点。 教学重难点: 用看注释等方法读懂故事，能复述故事。 说清“王戎不如道旁李”的原因，说出王戎的特点。 一、导入 师：同学们好，请坐。同学们，今天老师给大家带来 4 张图片，每一张图片都代表一个历史小故事，想看吗？想瞧，什么故事？你说。 生：这是骆宾王 7 岁时写的咏鹅。 师：对啦，骆宾王 7 岁的时候，应客人之邀，以鹅为师，于是就写下了脍炙人口的咏鹅。那谁愿意来填这句话？ 生：你来，骆宾王 7 岁能写诗。 师：是的，接着看，谁来填？请你来。 生：曹冲 7 岁能称相。 师:再来看，还有谁能填吗？请你来。 生：司马光 7 岁能砸光。 师：有没有什么有趣的发现？ 生：他们都是 7 岁 是呀不仅如此，他们还是历史上的聪明少年。 2、 初读课文，读准字音，读出停顿 1、书写戎字 （1）同学们，请看大屏幕，齐读。 时光匆匆而过，就像大海里的沙子，在历史上留下名字的都是出众的人才，今天，我们在认识一位7岁的小俊杰，他的名字叫什么？一起说 （2）戎是本课的生字，请同学们举起右手书空笔顺，看老师写在田字格上，注意在书写时，斜勾上一撇一点不要忘记。现在请同学们在自己的田字格上也写下这个生字。 2、理解课题，读准停顿 （1） 读课题 请同学们齐读课题。 谁能根据老师的提示读课题？ 谁不取道旁里？ 王蓉不取什么？ （2）说出题目意思 太棒了，你们课题读的这么通顺，那知道它的意思吗？谁来说一说？你来。 李树接的子就是李子，太棒了，不取即不摘，李及李子。瞧，我们的文言文就是这样，语言精炼。那接着咱们就走进这篇文言文，谁来读一读？自读要求。请你来读， (自己朗读课文，边读边想。这则故事你读明白了什么，争取读的正确流利。 ) 清楚了吗？好，开始吧。 （3）同桌配合读课文 读好了，老师把这句话分成了两部分，那，就请你们同桌配合着读一读。你读一句，我读一句，互相听一听，提提朗读小建议？我们争取再把它读得通顺流利一点。 有没有哪组同学愿意站起来读给我们听一听？来，请你们来。 （4）理解第一句，指导朗读 我想采访你们，读懂第一句话的意思了吗？读懂，读懂啦。谁来说。 那你知道尝是什么意思吗？曾经你是怎么知道的？ 真会学习，能看注释了。尝是曾经的意思，那我们在读的时候可以在尝后面稍微延一延，托一托。我们在读一次。 来，请坐。 （5） 理解“竞走” 文言文就是这么有意思。有的时候在文言文里的意思和我们平时生活中说的意思不一样。尝是曾经，还有一个词也是这样，竞走在我们现在是指的。对了，是一种体育项目。可是在这篇文言文里，你读懂了吗？ 生答 （6）通读全文 有没有哪个同学愿意挑战读全部内容？ （7）用自己的话讲故事 他一口气把全部内容读得那么通顺。这篇文言文读明白了吗？ 我们来讲一讲好不好？谁来读学习任务？ （学习任务：请默读课文看一看，边读边看，文下注释，顺一顺，然后试着讲讲这则故事。） 故事要从王蓉 7 岁开始说起。谁来讲？前半段。 你说的多流畅 （8）解释“诸” 那有一个字是生字，但是他在注释里没有解释。你怎么知道他就是其他小朋友，许多小朋友的意思，你看他刚刚解释的很好，看来他读懂了。我就想采访你们，这个字你是怎么学的？ 咱们用诸来说一说，各位可以说成诸位。那万事顺利可以说成诸事顺利，那许多小朋友可以说成诸儿。太棒了，我再请一个人来讲前半段故事。 （9）理解“多子折枝” 你们真会讲故事，那你说李子多的都把枝头给压弯了，你见过这样的李子吗？出示图片 唐代的大诗人杜甫在看到满枝的花儿时说道，黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。此时你看到了这样的李子，你会怎么说？请你来。 生填空 你们要是诸儿中的一个，谁来读好这句话？谁来读好这个前半段，请你来。 想吃吗？想。想吃可以再急切一点。 我们一起试试。 （10）对比“诸儿”与“王戎” 我就想问问在座的小朋友，你们这又大又圆的李子想怎么尽走取之？瞧你们刚刚说的，口水都快流下来了。 你看你们多开心，跑跳闹兴奋，可是瞧你们的身后，唯戎不动，这是两个截然不同的画面，谁来读好？ （11） 尝试背诵 我仿佛看到了这一动一静两个场景，这样你们能读好它吗？先来试试。 你瞧，他都快背出来了，咱们一起试试。 3、 读懂文意，读出感悟 1、故事还在继续，谁接着往下讲？ 果然如此，文言文语言精炼，而且多有省略。你瞧，你把后半个故事讲得如此完整，那想必这个你会填吧，谁来试试？请你来。 （1）理解“之” 出示课件 填的特别好。文言文语言比较精炼，所以王荣，我们就可以称之为荣。文言文理还有一个字经常出现——“之”，那你知道这两个之分别是指的什么吗？ 我发现你们真会